淺談農(nóng)村學(xué)校班主任工作中的賞識教育

吳榮秀

[摘要]

學(xué)生的進(jìn)步需要有激勵，激勵手段中的賞識，使人的自尊心得到尊重、人的能力得到肯定。它是班級管理常用的一種方法，是一種能調(diào)動學(xué)生積極性的方法，結(jié)合實(shí)踐，探討班主任工作中進(jìn)行賞識教育的做法。

[關(guān)鍵詞]賞識教育差生集體

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180108

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”當(dāng)前的教育形勢，唱壞的多過唱好的，很多家長都是說老師不會教，而不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)際分析。要教好一個學(xué)生或一個班，要考慮的問題很多。在對待差生的問題上，我認(rèn)為我們應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，從自己身上找原因，經(jīng)常反思自己的教育方法。我認(rèn)為采用賞識教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面談幾點(diǎn)不成熟的做法。

一、 采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

在農(nóng)村學(xué)校，有很多的學(xué)生缺乏家庭的教育，又特別是現(xiàn)在的很多家庭的家長，為了生計(jì)都外出務(wù)工，這種情況下，很多中小學(xué)生都成為留守兒童。由于缺少家長的監(jiān)管和教育下，就出現(xiàn)了為數(shù)不少的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的“雙差生”。班主任在教育他們時，都是讓學(xué)生當(dāng)眾檢討、在訓(xùn)導(dǎo)室抄寫課文等等。但事實(shí)證明，這樣的教育方式方法適得其反。轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。

（一）賞識差生的開始——尋找閃光點(diǎn)

每一位學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。作為班主任，應(yīng)該努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是差生的閃光點(diǎn)。因?yàn)?，閃光點(diǎn)是學(xué)生前進(jìn)動力的源泉，它可以使差生重樹自信，努力奮斗。賞識差生的閃光點(diǎn)可以讓學(xué)生重獲自信。如我班的張明晧同學(xué)是班上出名的“雙差生”，因?yàn)樵撋鷣碜载毨У募彝?，能吃苦耐勞，于是，我在班級的勞動課中安排其擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色，最終，他不但組織同學(xué)細(xì)致地開展工作，且親自動手清理宿舍后的臭水溝，出色地完成了本次勞動任務(wù)。這就是他勤勞的閃光點(diǎn)。

（二）賞識差生的重要手段——談心

找差生談心，是班主任日常工作的重要部分。但是，在與學(xué)生談心時，從何切入，顯得至關(guān)重要，采用賞識的方法，從差生的閃光點(diǎn)切入可能會取到意想不到的效果。有一次，我到張明晧家家訪，了解到他的家庭情況，回來后我就找他談話?！袄蠋煹侥慵伊?，你相信嗎？”“不信，我家遠(yuǎn)在馬江，你怎么會去呢？”“怎么不會呢？你家的紅薯特甜，你奶奶告訴我，你很勤快，煮飯、種菜、喂雞等累活樣樣能行，還幫鄰居家李大伯挑水，所以偶有遲到現(xiàn)象，這是正常的，你應(yīng)該把你的優(yōu)點(diǎn)帶到班級中，把你吃苦的精神帶到學(xué)習(xí)中。”通過這次談心，張明晧用行動證明自己正在努力爭取進(jìn)步。

二、采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情

一個班集體，是一艘航行在茫茫大海上的輪船，方向掌握在班主任的手中，前進(jìn)的動力來自班級的每一位學(xué)生，又特別是班干部的努力貢獻(xiàn)。因?yàn)椋喔刹渴前嗉w的優(yōu)秀代表，是班主任的得力助手，更是班級建設(shè)的核心。那么，如何激發(fā)班干部的工作熱情？一是伯樂識馬——民主推選班干部。讓學(xué)生做真正的伯樂，由學(xué)生先推薦出班干部候選人，然后通過一系列的公平、公正、民主的推薦和演講，選出班上得力的班干部。這樣做的目的，既透明又公正，更有利于提高班干部的自信心：因?yàn)槲沂乔Ю锺R，同學(xué)們才選我為班干部。二是對班干部進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。鼓勵和指導(dǎo)班干部的方式有：召開培訓(xùn)會，對每位班干的職責(zé)和權(quán)利進(jìn)行明確；到同類班級進(jìn)行取經(jīng)，吸取他們管理班集體的最優(yōu)秀做法。當(dāng)然，更重要的是對他們進(jìn)行更大的鼓勵：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，一定要起到領(lǐng)頭羊的作用，要發(fā)揮自己的智慧、創(chuàng)新精神，為班級的發(fā)展出謀劃策。

三、采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

班級的很多事務(wù)，都是在班會課完成的。然而，班會課，有時卻變成了班主任的批評課，有的班主任因個人生活、工作問題，把個人情緒帶到班上，而對于班中涌現(xiàn)出的好形象、好習(xí)慣只字不提，在他們陳舊的思想觀念里，學(xué)生是嚴(yán)管嚴(yán)教出來的，而不是用道理、用感情感化出來的。我認(rèn)為，管理學(xué)生要“以人為本”，應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，切記賞識賞識再賞識，讓每個人都能充分展示自己的閃光點(diǎn)，這樣班集體的凝聚力一定會增強(qiáng)，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就一定會形成。

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的祖國花朵 。

（責(zé)任編輯韋淑紅）