例談形體語言在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

董志艷

[摘要]

在初中體育教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生體育鍛煉產(chǎn)生影響的除了教師的直接發(fā)號(hào)施令以外，還可以采取形體語言的方式以引起學(xué)生注意，進(jìn)而使學(xué)生在形體語言的帶動(dòng)下隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練狀態(tài)與方式，有效提高學(xué)生的體育鍛煉效果。

[關(guān)鍵詞]形體語言初中體育課堂教學(xué)運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180079

形體語言（Body language）也稱非語言交際（Nonverbal Communication），是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中，除語言符號(hào)系統(tǒng)外，用以表達(dá)思想、情感、態(tài)度、意向等傳遞知識(shí)技能以及信息內(nèi)涵的行為和方式的總和。它是人們進(jìn)行交流的一種重要媒介。在初中體育教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用形體語言，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以化有聲為無聲，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。本文對(duì)形體語言的主要表現(xiàn)形式及其在體育課中如何運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、初中體育教學(xué)中教師形體語言的表現(xiàn)形式

1.教師教態(tài)

在初中體育教學(xué)中，雖然教師教態(tài)不是體育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，衣著是否得體等等無不對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。體育教師適合的著裝，積極向上的精神狀態(tài)不僅可以創(chuàng)設(shè)出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而為提高體育教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.眼神表情

在平常的生活中，人們的喜怒哀樂大都可以通過面部表情表現(xiàn)出來，在體育教學(xué)過程中，教師的一顰一笑，一個(gè)溫暖鼓勵(lì)的眼神，或者面部緊繃，嚴(yán)肅認(rèn)真等等都會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要善于利用眼神表情等以引起學(xué)生注意，為提高體育教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

3.信號(hào)手勢(shì)

在體育教學(xué)中，信號(hào)手勢(shì)不僅是一種豐富的語言，而且還具有動(dòng)作變化快、指向明晰、傳遞快等特點(diǎn)。比如一些集合、解散、準(zhǔn)備等信號(hào)手勢(shì)的運(yùn)用，不僅可以有效避免聲音在空氣中傳播速度慢的現(xiàn)象，而且還可以使師生之間產(chǎn)生共鳴，達(dá)成默契，從而為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供條件。

二、初中體育教學(xué)中教師形體語言的運(yùn)用

1.運(yùn)用形體語言傳遞信息

在初中體育教學(xué)中，師生之間的交流比較頻繁，有時(shí)甚至是比較快速的，如果體育教師像其他教師一樣慢慢發(fā)號(hào)施令，那么，不僅會(huì)喪失教學(xué)的大好時(shí)機(jī)，教學(xué)的效果也不一定會(huì)好。因此，在初中體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用形體特點(diǎn)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生準(zhǔn)確地傳遞信息，從而達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.運(yùn)用形體語言維護(hù)秩序

在體育教學(xué)過程中，課堂秩序的好壞直接影響學(xué)生的體育訓(xùn)練效果，但是，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂秩序混亂的時(shí)候，可以巧妙運(yùn)用形體語言對(duì)學(xué)生的言行、紀(jì)律進(jìn)行約束。這樣教學(xué)，既可以使學(xué)生不知該如何是好的現(xiàn)象及時(shí)得到改善，而且還可以起到優(yōu)化體育教學(xué)的目的。

如在進(jìn)行籃球“原地運(yùn)球”一課的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)運(yùn)球技巧把握得還不夠好，因此，在運(yùn)球過程中不免會(huì)出現(xiàn)你碰我、我碰你的現(xiàn)象，對(duì)于這種混亂的現(xiàn)象學(xué)生不以為然，還嬉鬧起來。如果教師采取普遍批評(píng)的教學(xué)形式，不僅會(huì)打消學(xué)生原地運(yùn)球訓(xùn)練的積極性，反而會(huì)產(chǎn)生反作用，使其掌握不好球技。此時(shí)，教師如能通過一個(gè)警示的眼神讓學(xué)生引以為戒，迅速調(diào)整自己的運(yùn)球方向與路線，那么，不僅會(huì)有效避免此類現(xiàn)象的再次發(fā)生，使課堂訓(xùn)練更加井然有序，還可以為提高學(xué)生的原地運(yùn)球技巧提供條件。

3.運(yùn)用形體語言溝通情感

在初中體育教學(xué)中，離不開師生之間的相互交流，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些動(dòng)作要領(lǐng)的掌握上或者語言的理解上存在問題時(shí)，如果直接對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以批評(píng)，那么，學(xué)生定會(huì)對(duì)這種直接批評(píng)的方式感到難以接受。這樣教學(xué)，不僅會(huì)影響師生感情，還會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉產(chǎn)生一定影響，因此，教師要善于通過形體語言與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而達(dá)到提升課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

如在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)過程中，有一位學(xué)生站起來蹲下去幾個(gè)回合以后還是不敢嘗試跳遠(yuǎn)，看到這位學(xué)生猶豫不決的樣子，我馬上給他一個(gè)充滿鼓勵(lì)與期待的眼神，并且暗含著“不要緊張，你能行”的贊譽(yù)。在我充分的鼓勵(lì)與期待下，該生克服了一切思想包袱，奮力跳遠(yuǎn)，取得了超出自己預(yù)期許多的成績(jī)。之后這位學(xué)生用感激的目光看著我，臉上洋溢著自信的笑容。由此可見，在體育教學(xué)中，巧妙運(yùn)用形體語言給學(xué)生以期待或者暗示，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，而且還有助于師生之間友好情感的溝通與交流，從而達(dá)到“一切盡在不言中，此時(shí)無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

總之，在初中體育課堂教學(xué)中，要想真正提高體育課堂教學(xué)的有效性，就必須注重師生之間交流的有效性。在師生交流方面，巧妙運(yùn)用形體語言，可以化有聲為無聲，化尷尬于無形等等，從而達(dá)到極大地提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的目的。

（責(zé)任編輯斯陌）