高中作文教學(xué)思考與探索

陳書斌

[摘要]

教師面對作文教學(xué)有著許多困惑，學(xué)生作文本身也存在著許多的問題；針對如此現(xiàn)狀，高中作文教學(xué)的出路又在哪里？隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與作文教學(xué)整合已成為一大發(fā)展趨勢，運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為我們提供豐富的寫作素材，并進(jìn)行互動評改，從而極大地提高作文教學(xué)效率與效果。

[關(guān)鍵詞]高中作文問題成因信息技術(shù)整合優(yōu)勢

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180018

高中作文的教與學(xué)一直是擺在每一位高中語文教師和學(xué)生面前的一道難題，教師面對作文教學(xué)有著許多困惑，學(xué)生作文本身也存在著許多問題。針對如此現(xiàn)狀，高中作文教學(xué)的出路又在哪里？讓我們先來看一看高中學(xué)生作文的現(xiàn)狀。

一、高中作文的現(xiàn)狀及成因

如今學(xué)生作文大多“言之無物”，不能緊貼生活實際，緊扣社會熱點與時代的脈搏。缺乏獨立思考，沒有真情實感，有的只是“無病呻吟”。 有些學(xué)生的文章表面上看不可謂不華美，細(xì)看卻是大量地充斥著尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，缺乏“自然為文”的樸實。

導(dǎo)致高中學(xué)生作文如此現(xiàn)狀的原因無外乎以下幾點：

1.遠(yuǎn)離生活。遠(yuǎn)離生活，也就是沒有生活，或者說是沒有機(jī)會呼吸社會生活中的新鮮空氣。

2.壓抑自我。作文指導(dǎo)時教師多了些灌輸，少了些感染；多了些說教，少了些陶冶。作文成功的關(guān)鍵不是題材的好壞，而是取決于作文者有沒有對生活的獨特視角和真知灼見。

3.讀寫分離。平常老師們的作文指導(dǎo)過于偏重于作文技巧的訓(xùn)練，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生對生活的積累和感悟，對課外書刊的閱讀和理解。

二、高中作文教學(xué)策略

為了使學(xué)生的作文“言之有物”，“言之有我”，“言之有文”，筆者在平時作文教學(xué)中嘗試著將信息技術(shù)手段運(yùn)用到高中作文教學(xué)指導(dǎo)中，以此來提升作文教與學(xué)的效果與效率。

1.創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣

在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的各種手段中，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)媒介不可替代的作用。多媒體技術(shù)能很好地支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映、突破時空的完整形象再現(xiàn)生活畫面，激發(fā)學(xué)生對以往生活的回憶。在觀察的重點處它還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進(jìn)行推進(jìn)、放大，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.拓寬學(xué)生視野，積累作文素材

學(xué)會積累、選取素材是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要內(nèi)容。現(xiàn)實生活為學(xué)生寫作提供了一個廣闊空間，這是一個取之不盡、用之不竭的寶庫。而對于涉世不深的高中生來說積累間接的生活經(jīng)驗對寫作也尤為重要。多媒體具有信息量大、應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大、快速便捷等特點。一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間變得廣闊，單純的生活閱歷變得豐富多彩，從空間上擴(kuò)大到整個世界，從時間上延伸到人類歷史的全過程。網(wǎng)絡(luò)擁有的豐富的信息資源，同時具備快速檢索的功能。筆者平時特別注重對學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生搜索、選擇、加工、存儲信息，積累素材。

3.師生、生生互動，及時評改反饋

借助網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以不受時間、地點的限制隨時交流。學(xué)生寫作時，教師可通過局域網(wǎng)對學(xué)生實行單機(jī)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題就及時指導(dǎo)；學(xué)生可以馬上作出反應(yīng)，進(jìn)行修改，最終完善作文。作文完成后，教師可將學(xué)生中有代表性的習(xí)作以大屏幕向大家展示，由師生共同評議作品的優(yōu)劣，并對作文的修改提出個人不同的看法。被評點者在吸取大家意見的基礎(chǔ)上立刻在電腦上修改，文章的層次有了提高。這就使得被評點者體會到成功的喜悅，同時也加深了師生之間、同學(xué)之間的交流與合作。教師也可以在網(wǎng)上組織師生互動、生生互動評改。大家暢所欲言，視角新穎、見解獨特的評改意見時時涌現(xiàn)，這必然會激發(fā)學(xué)生參與作文評改的興趣，提高作文批改的質(zhì)量。

4.展示作文成果，培養(yǎng)表達(dá)能力

人生來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，愿意把自己的成績、智慧展示在眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神上的滿足。無論是誰寫了一篇自認(rèn)為很好的文章，都想讓別人看到，獲得別人的承認(rèn)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的自由性，可以使學(xué)生有更多的展示機(jī)會，嘗到更多的成功喜悅。

“君子生非異也，善假于物也?！睂嵺`證明合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)作文教學(xué)，可以優(yōu)化課堂環(huán)境，改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)寫作能力。但是，我們也要看到信息技術(shù)只是輔助作文教學(xué)的一種手段，如何把握好使用的“度”和“量”是教師需要反復(fù)斟酌的，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在作文教學(xué)實踐中不斷摸索與創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯韋淑紅）