山西省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)

彭子特 王志強(qiáng) 李文卓

摘要：采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)山西省四所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。得出以下結(jié)論：山西大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是能夠理解運(yùn)用社會(huì)體育綜合知識(shí)；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)融入日常教學(xué)過(guò)程中；中北大學(xué)和山西大同大學(xué)的社體專(zhuān)業(yè)則更加注重培養(yǎng)綜合型人才。山西省四所高校在課程體系和實(shí)踐教學(xué)方面是根據(jù)本校教學(xué)風(fēng)格而決定的，所以在課程構(gòu)成和課程課時(shí)上也有不同的側(cè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

1引言

社會(huì)體育是相對(duì)于學(xué)校體育而產(chǎn)生的一門(mén)較為新型的專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，山西省教育部門(mén)和高等院校在借鑒國(guó)內(nèi)外其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)山西省社會(huì)體育如何開(kāi)展也進(jìn)行了深入的探索，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得了明顯成效。通過(guò)對(duì)山西省四所高等院校，即山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中北大學(xué)、山西大同大學(xué)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比分析，總結(jié)出了幾種不同人才培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這些模式的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。對(duì)于不足的地方，通過(guò)實(shí)踐積極提出解決方案，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)體育人才培養(yǎng)摸索了新路子。此外，在實(shí)際教學(xué)工作中，對(duì)社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索，提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的體育人才，是高等院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展新的目標(biāo)，對(duì)高校社會(huì)體育指導(dǎo)和管理人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)新型社會(huì)體育的指導(dǎo)和管理人才具有重要的意義。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

山西省四所高校（山西大學(xué)、中北大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西大同大學(xué)）社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和山西省四所高校社體專(zhuān)業(yè)為關(guān)鍵詞，檢索和訪問(wèn)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)和山西大同大學(xué)圖書(shū)館，搜集到相關(guān)著作1部，論文9篇。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的需要，主要針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)教師就社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)模式等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收731分，回收率為91.25%，其中有效問(wèn)卷為70份，問(wèn)卷回收有效率為87.5%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

選用Excel 2003對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析其結(jié)果。

3人才培養(yǎng)模式及構(gòu)成環(huán)節(jié)

3.1人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在大量有關(guān)教育思想和理念的指導(dǎo)下，想要達(dá)到指定的目標(biāo)，按照社會(huì)體育需求的培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才，構(gòu)建教學(xué)進(jìn)程和各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式。

3.2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成環(huán)節(jié)

主要構(gòu)成要素包括三個(gè)重要方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是課程體系；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)目標(biāo)是指各學(xué)?；蛘吒鲗W(xué)院將培養(yǎng)計(jì)劃在各校各學(xué)院實(shí)施的過(guò)程。課程體系說(shuō)的是同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課程選擇上的不同，決定教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，課程設(shè)置的前后順序影響到學(xué)生們最終學(xué)習(xí)到了怎樣的知識(shí)，也就是側(cè)重點(diǎn)有所不同。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是將培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)課程。

4社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

4.1培養(yǎng)目標(biāo)

山西省目前開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的這四所高等院校都是依據(jù)教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有較為豐富的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能的人才，從事社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、咨詢與指導(dǎo)等工作的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)與社會(huì)、教育、健康、休閑、產(chǎn)業(yè)五方面結(jié)合起來(lái)。

從以上內(nèi)容對(duì)比分析，我們可以看出：山西大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行的人才培養(yǎng)模式是把社體專(zhuān)業(yè)、運(yùn)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、體教專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在第一第二年全部學(xué)完，在之后的兩年里在側(cè)重不同的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。選擇什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，按什么專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置課程模塊進(jìn)行培養(yǎng)。該校既重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重專(zhuān)業(yè)技能的提高。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行的人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上不僅有專(zhuān)業(yè)理論課和術(shù)科，同時(shí)也增加了管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生同時(shí)具備綜合知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)方面上增加了經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)，使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理方面也得心應(yīng)手。該校培養(yǎng)的人才在其經(jīng)營(yíng)管理方面有其突出的特點(diǎn)。中北大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行的人才培養(yǎng)模式在課程類(lèi)型方面，限定專(zhuān)業(yè)和公共課程較多，這樣學(xué)生們可以把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。山西大同大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行綜合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)限選課（包括體育健身指導(dǎo)方向、體育保健和康復(fù)方向、專(zhuān)業(yè)非限選課程），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，該校課程設(shè)置合理，培養(yǎng)目標(biāo)明確，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。

4.2課程體系

課程體系是指各類(lèi)課程及其比例關(guān)系，是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要條件，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。四所高校在課程設(shè)置上一方面可分為術(shù)科、學(xué)科兩類(lèi)，另一方面可分為本專(zhuān)業(yè)的必須上的課程和選擇學(xué)習(xí)的課程，還有公共課方面的必須學(xué)習(xí)的課程和選擇學(xué)習(xí)的課程，根據(jù)四所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在專(zhuān)業(yè)課程方面，必修課和選修課還有公共必修課和選修課四大類(lèi)課程中也有不同的側(cè)重點(diǎn)。

從圖1可以看出：山西大學(xué)的學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分說(shuō)明該校突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，但是忽視與社會(huì)之間的鏈接。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)理論課所占比例較大，但基本技能和實(shí)踐能力比較欠缺，這是該校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷。中北大學(xué)公共必修與專(zhuān)業(yè)必修所占百分之八十，學(xué)生可選課程較少，這充分說(shuō)明該大學(xué)在教學(xué)設(shè)置上比較重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，但是相對(duì)忽視學(xué)生自主課程的選擇。山西大同大學(xué)在課程課時(shí)設(shè)置方面介于中北大學(xué)和山西大學(xué)之間，學(xué)生們既可以選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校也非常重視專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。

4.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

山西省四所高等院校在實(shí)踐教學(xué)發(fā)面，包括軍事訓(xùn)練科目、社會(huì)調(diào)查研究、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重點(diǎn)，在檢驗(yàn)學(xué)生們是否學(xué)到真正的知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)與提高實(shí)踐能力。

綜上所述，四所高校人才培養(yǎng)模式各有特色，但亦存在不足。

（1）山西大學(xué)的這種培養(yǎng)模式好處是：學(xué)生可以自由選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是突出提高學(xué)生的自由選擇度。缺陷是：學(xué)生只能學(xué)到該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。（2）山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式好處是：將管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融入體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生們擴(kuò)大知識(shí)面，畢業(yè)后融入社會(huì)較快。缺陷是：在教學(xué)過(guò)程中術(shù)科教學(xué)比重較少，專(zhuān)業(yè)性突出的不夠好。（3）山西大同大學(xué)和中北大學(xué)的人才培養(yǎng)模式基本相同，它的好處是：學(xué)生在獲得比較全面的知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)也有所提升，在進(jìn)入社會(huì)后也會(huì)對(duì)自己所從從事的工作得心應(yīng)手。不足之處是：在課程設(shè)置方面，學(xué)生們需要上的課程較多，學(xué)生需要投入大量的精力，相比前兩所高校來(lái)說(shuō)沒(méi)有特別突出的側(cè)重點(diǎn)。

5人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

5.1培養(yǎng)目標(biāo)方面

對(duì)于山西大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問(wèn)題，建議在培養(yǎng)目標(biāo)中添加與體育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，加重本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面的比重，使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更加專(zhuān)業(yè)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該適當(dāng)把術(shù)科的比重，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。中北大學(xué)在該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)面，應(yīng)該要求學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇感興趣課程，并不是特別關(guān)心專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而山西大同大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則建議在培養(yǎng)綜合性人才的同時(shí)，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才。

5.2課程體系方面

（1）山西大學(xué)應(yīng)該在突出學(xué)生自主選擇的前提下，應(yīng)該重點(diǎn)考慮解決與社會(huì)之間的鏈接不緊密問(wèn)題，重點(diǎn)是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，相應(yīng)多安排一些跨專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，例如健身指導(dǎo)，在物質(zhì)生活條件十分豐富的現(xiàn)代，這類(lèi)人才可以滿足人們的健身養(yǎng)生需求；再如體育旅游，這也是非常適合社會(huì)成功人士的愛(ài)好和興趣，既能達(dá)到健身的需求，又能達(dá)到休閑娛樂(lè)的目的。（2）對(duì)于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)術(shù)科課時(shí)比重少和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題，這實(shí)際上是非常好解決，建議適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加術(shù)科課時(shí)量，在指導(dǎo)學(xué)生掌握術(shù)科知識(shí)和技能的同時(shí)，必須增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的含量，從而使學(xué)生既能自主選擇，又能掌握專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，最終達(dá)到既能調(diào)整增加課時(shí)量，又能把專(zhuān)業(yè)性突出來(lái)的根本目的。（3）對(duì)于中北大學(xué)和山西大同大學(xué)課程設(shè)置繁多，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題，分析原因，主要是這兩所學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同造成的，建議在制定明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，必須下大力對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整改革，突出本院校的教學(xué)重點(diǎn)，或者說(shuō)設(shè)置一至兩個(gè)在全省乃至全國(guó)叫得響的專(zhuān)業(yè)。這樣既能達(dá)到調(diào)整課程不合理的問(wèn)題，又能突出院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在不耽誤主修課程的同時(shí)，適當(dāng)增加各種選修課程。在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，既能掌握豐富的知識(shí)和技能，也能提高生活和工作本領(lǐng)，培養(yǎng)的人才也是很受社會(huì)歡迎的。

5.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面

山西大學(xué)第一學(xué)期設(shè)置為課外實(shí)踐小學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與安排，既能讓學(xué)生有時(shí)間自主選擇自己喜歡的課程，同時(shí)又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教學(xué)大綱規(guī)定的其他專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生最終要走向社會(huì)，還要根據(jù)社會(huì)需求學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，當(dāng)然必要的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，也必須按照規(guī)定的課時(shí)完成。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在第二學(xué)期增加了教學(xué)實(shí)踐周，充分說(shuō)明學(xué)校十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，這是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的，建議應(yīng)該繼續(xù)保持，安排好學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。另外應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整理論課的時(shí)間，縮短一些課時(shí)，讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的提高，只有這樣才能在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。