立足普通中學(xué)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效教學(xué)

張春玲

【摘要】普通中學(xué)高中英語(yǔ)高效課堂的建立必須立足課堂，結(jié)合自我，更新教學(xué)理念，以學(xué)生主體，激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)換思維，我們的課堂才能成為高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 高效課堂 學(xué)生主體

筆者來(lái)自甘肅省一所普通中學(xué)。作為一名青年英語(yǔ)教師，筆者是在課堂教學(xué)的土壤中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以想結(jié)合自己的平時(shí)教學(xué)，就自己是如何立足普通中學(xué)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效教學(xué)的這一話題談一些自己的膚淺認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在全國(guó)上下，大江南北，山東杜郎口中學(xué)也好，鄭州102中學(xué)也罷，都在談高效課堂。到底什么是“高效課堂”呢？筆者覺(jué)得，就是花少的時(shí)間讓學(xué)生獲得多的知識(shí)。而高效課堂的形式也是多種多樣的，并不拘泥于一種形式。不一定活動(dòng)多的課堂就是高效課堂，也不一定練習(xí)多的課堂就不是高效課堂。比如課堂類(lèi)型有掘地三尺型，也有展望未來(lái)型，可以“回頭看”，也可以“向前看”。掘地三尺就是將一個(gè)passage學(xué)透，單詞、句型、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法，反復(fù)練習(xí)，歸納，將話題拓展開(kāi)做free talk等，這種課呢，還可以“回頭看”，學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的，學(xué)習(xí)新句型和語(yǔ)法時(shí)重溫以前熟悉的，堂堂清，節(jié)節(jié)清，點(diǎn)點(diǎn)清，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲也是很大的，這樣的課堂也是高效課堂。再比如講高二第六單元，Life in the future，我們就需要學(xué)生展望未來(lái)，做discussion. Imagine what life will be like in the future.這就是“向前看”。這兩種課型不能說(shuō)哪一種高效哪一種不高效。

既然這樣，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)“高效課堂”呢？筆者在平時(shí)教學(xué)中也做了一些嘗試，下面結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須結(jié)合自我，更新英語(yǔ)教學(xué)的理念。這個(gè)新的教學(xué)理念就是學(xué)生的主體性。正確的教學(xué)理念能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中不迷失方向。我們不一定要模仿杜郎口，我們必須要結(jié)合自己的實(shí)際，找準(zhǔn)自己學(xué)生的起點(diǎn)，否則課堂設(shè)計(jì)就是失敗的。

學(xué)生的主體性理念是指我們的教育應(yīng)該是面向全體的教育，注意學(xué)生個(gè)性特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)積極思考，討論來(lái)解決問(wèn)題；

在具體課堂實(shí)施中，筆者覺(jué)得這種學(xué)生主體性的理念主要體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓學(xué)生積極參與上。

一、激發(fā)興趣隨處可行，利用教學(xué)智慧處處留心

教師在課堂教學(xué)中要以懸念的設(shè)置、疑問(wèn)的引發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用精彩的導(dǎo)入。比如：利用活動(dòng)、新聞、討論、自然交流、圖片、歌曲、多媒體等導(dǎo)入。無(wú)論如何，必須要抓住學(xué)生的心。

處理文中生詞從過(guò)去的專(zhuān)門(mén)認(rèn)知和記憶變?yōu)榛钣蒙~的興趣活動(dòng)，老師不再包讀，包講，可以借助情境、敘述故事、語(yǔ)篇、甚至小小說(shuō)，設(shè)計(jì)在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)練習(xí)中，比如選修七第三單元Under the Sea，筆者先編自己找的淺顯的文段，用彩色標(biāo)出單詞，讓學(xué)生朗讀文段，在淺顯的文段中理解課文中的生詞，再進(jìn)行文章的閱讀。

閱讀方法現(xiàn)在是以默讀的形式來(lái)獲取信息，代替了以前的朗讀或聽(tīng)錄音，從過(guò)去的老師幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己理解課文，通過(guò)兩到三遍的閱讀過(guò)程，從過(guò)去的教師分析重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己分析操練為主，這樣學(xué)生就從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)了。

二、教學(xué)活動(dòng)及展示

教學(xué)過(guò)程中，大膽放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，如朗誦、唱歌、值日?qǐng)?bào)告，看圖說(shuō)話，情景交談，角色表演，討論問(wèn)題，提出問(wèn)題，開(kāi)展小組間的問(wèn)答、搶答競(jìng)賽或辯論賽，簡(jiǎn)述對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)等交際性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做事中”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過(guò)隨堂展示和專(zhuān)題展示讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。利用課前五分鐘或晨讀時(shí)間隨堂展示，指導(dǎo)學(xué)生作mini-talks或者short speech，讓學(xué)生1. choose a picture 2. stand in front and talk about the picture. 3. do that for 1 minute 或者給個(gè)話題，如：What book has influenced you most？ How？ 在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題，以小組為單位，任務(wù)分配到小組每一個(gè)成員，然后集中在規(guī)定時(shí)間，比如用一節(jié)課的時(shí)間，做專(zhuān)題展示。高三有個(gè)單元是講advertisement，這個(gè)單元之后筆者就讓學(xué)生分組，每組編一個(gè)廣告，里面必須有廣告詞，還有表演者。

設(shè)置活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要在過(guò)程性評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生。例如： mini talks后就設(shè)置了speaking assessment，包括：pronunciation， fluency， voice intonation， eye contact， content of speech， time， overall presentation，小組專(zhuān)題展示設(shè)置了self and group assessment…. 在每一次活動(dòng)中，我們必須幫助學(xué)生感受到自己正在進(jìn)步。

總之，高效課堂是個(gè)說(shuō)不盡的話題。隨著人們認(rèn)識(shí)的深入和社會(huì)的發(fā)展，高效課堂將會(huì)被不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。作為一名新課程實(shí)施時(shí)期的英語(yǔ)教師，筆者會(huì)不斷探索學(xué)習(xí)，從而真正持久地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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