關(guān)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探索

呂雅鋒

【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)家通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)可以進(jìn)行無(wú)國(guó)界溝通、貿(mào)易、外交，利國(guó)利民。新課改政策的實(shí)施體現(xiàn)了國(guó)家教育局對(duì)英語(yǔ)教育的高度重視。高中英語(yǔ)是學(xué)習(xí)更深入的日常交際溝通，也在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的理解能力。目前高中英語(yǔ)中口語(yǔ)的教學(xué)還眾多的問(wèn)題，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)的重要性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)溝通交際的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué) 探索

在我國(guó)課改政策的實(shí)施，英語(yǔ)的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)效果整體上也取得了很大的成績(jī)，但在語(yǔ)交際能力的運(yùn)用上還非常薄弱，尤其體現(xiàn)在教育水平落實(shí)的學(xué)校。新課改注重學(xué)生學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，特別是在“說(shuō)”的方面上。高中時(shí)學(xué)生生涯中重要的轉(zhuǎn)折階段，高中生的英語(yǔ)知識(shí)有一定的積累，良好的教育模式教育方法可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)張口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)溝通交際能力。如何在高中英語(yǔ)的課程中提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是我們需要探討的重要課題。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.過(guò)于追求成績(jī)忽略興趣的培養(yǎng)。學(xué)校追求升學(xué)率教師追求分?jǐn)?shù)，在我國(guó)分?jǐn)?shù)是體現(xiàn)學(xué)生好壞、學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。受應(yīng)試教育的影響，在課堂上英語(yǔ)教師只考慮將考試的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法“填鴨式”的灌輸給學(xué)生，如what、that、who、where等引導(dǎo)的是定語(yǔ)從句還是賓語(yǔ)從句或者狀語(yǔ)從句等等，課堂上毫無(wú)生氣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成績(jī)一落千丈。只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽略口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一目的。

2.教師自身口語(yǔ)水平不高。英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，也對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提高起到了至關(guān)重要的作用。部分學(xué)校的高中英語(yǔ)老師忽略自身口語(yǔ)能力的提高，甚至有些發(fā)音不準(zhǔn)確，在一些讀音相似的詞匯上往往分不清楚，更談不上教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音，如daughter（女兒）和doctor（醫(yī)生）很容易混淆，重音在哪里分不清。此外，因英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)水平的局限性在課堂上的教學(xué)多用漢語(yǔ)授課而英語(yǔ)授課的方式很少，用，學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”口語(yǔ)理解能力得不到提高。

3.教學(xué)環(huán)境的限制。由于教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的場(chǎng)所只有在課堂上，課堂之后也沒(méi)有可樂(lè)于交流的對(duì)象，從而在口語(yǔ)方面的提升收到限制。此外，高中學(xué)生的性格特點(diǎn)讓他們害怕、羞于在人前大聲張嘴說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)校也沒(méi)有獨(dú)立的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)所，學(xué)生還做不到效仿李陽(yáng)的“Crazy English”，只能利用課堂、早晚讀的時(shí)間照著課本讀情景局與閱讀理解部分的內(nèi)容，達(dá)不到口語(yǔ)提升的效果。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的改變

想要提升高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須摒除舊的傳統(tǒng)教育模式，針對(duì)不足的問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)、性格特點(diǎn)用新型的教育模式培養(yǎng)高中生的口語(yǔ)交際能力。

1.教師自身口語(yǔ)能力的提升。教師自身的口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法精通、說(shuō)話(huà)連貫對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，提高學(xué)生口語(yǔ)的前提條件是導(dǎo)師擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音，善于用表達(dá)相同意思的英語(yǔ)口語(yǔ)以不同的表達(dá)方式體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教師在課堂上利用不同的口語(yǔ)情景轉(zhuǎn)換不同的口語(yǔ)表達(dá)方式，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考能力，提高口語(yǔ)的能力。要實(shí)現(xiàn)這種方式的前提條件必須是英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)水平能力高，這就需要英語(yǔ)教師自覺(jué)的提升能力，不斷的修煉自身，不斷學(xué)習(xí)，參見(jiàn)國(guó)家的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)職稱(chēng)考試，拓寬自己的知識(shí)層面和教學(xué)能力。

2.學(xué)校的支持。高中學(xué)生有極高的求知欲，也非常想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，但總因種種原因阻礙學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)到作為助推力推動(dòng)學(xué)生一把。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和提高口語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所，并配置高素質(zhì)高水平的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)組建這個(gè)場(chǎng)所。比如可以是“English Comer（英語(yǔ)角）”、“English Association（英語(yǔ)協(xié)會(huì)）”、“The English Society（英語(yǔ)社團(tuán)）”等場(chǎng)所，由專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任主席、訓(xùn)練導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生張嘴用英語(yǔ)溝通交流，讓學(xué)生在屬于英語(yǔ)的專(zhuān)用場(chǎng)所自由的“暢所欲言”，不用害怕自己說(shuō)錯(cuò)遭笑話(huà)，同時(shí)還有專(zhuān)業(yè)的到時(shí)指導(dǎo)糾正。學(xué)校這樣的改變可以提高學(xué)生口語(yǔ)的興趣，同時(shí)還提升了口語(yǔ)的交際能力。

對(duì)于協(xié)會(huì)的英語(yǔ)導(dǎo)師學(xué)校給予一定的激勵(lì)方案，讓教師有動(dòng)力積極鼓勵(lì)學(xué)生加入?yún)f(xié)會(huì)，帶團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。學(xué)校組織定期舉行協(xié)會(huì)的口語(yǔ)比賽，根據(jù)獲獎(jiǎng)人頭獎(jiǎng)勵(lì)帶隊(duì)導(dǎo)師一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)課堂教師進(jìn)行績(jī)效考核，考核不過(guò)關(guān)的英語(yǔ)教師進(jìn)行降薪處罰，并要求進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生提升的同時(shí)也強(qiáng)制老師提升。

3.社會(huì)英語(yǔ)志愿者的援助。社會(huì)上有很多英語(yǔ)口語(yǔ)能力好的愛(ài)心人士以一些外國(guó)人，他們?cè)敢庠诳沼鄷r(shí)間奉獻(xiàn)自己的一份力量到教育事業(yè)上，學(xué)?？梢蕴?hào)召社會(huì)上此類(lèi)志愿者伸出援手，很對(duì)英語(yǔ)能力強(qiáng)的社會(huì)人士，可以利用空余的時(shí)間到學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練基地輔導(dǎo)高中生英語(yǔ)，與學(xué)生溝通，做游戲等，在娛樂(lè)中提升口語(yǔ)的使用技巧，也能明白在生活中的一些常用話(huà)語(yǔ)，提高興趣，鍛煉與陌生人溝通的膽量，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，這無(wú)形中為國(guó)家的教育奉獻(xiàn)一份力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)是利用語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)人的思想并進(jìn)行口頭交際的能力，高中英語(yǔ)教學(xué)的中口語(yǔ)需要加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言寄思維的轉(zhuǎn)換能力，從而達(dá)到提升交際能力的效果。新的課改目標(biāo)是為提高高中生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，“說(shuō)”是重要的核心，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求。本文從分析英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題作為起點(diǎn)，引出如何加強(qiáng)、改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式方法，除教師需要提升自身能力以外，還需要學(xué)校和社會(huì)的支持，才能將中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)能力達(dá)到全面進(jìn)步的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊虹.關(guān)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探索[J].華章，2014（16）.

[2]金檀.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.2005（04）.