對高職高專英語寫作能力薄弱問題的分析及對策

黃晨路 王洋

【摘要】英語寫作能力薄弱一直以來都是困擾高職高專學(xué)生的大問題。本文就此問題分析了四點導(dǎo)致學(xué)生寫作能力困難的原因，并站在教師角度提出了四點解決此問題的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 高職高專 英語課堂 重要作用

據(jù)多數(shù)高職院校規(guī)定，高職高專的學(xué)生在畢業(yè)之前需通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試 （簡稱PRETCO）方可取得畢業(yè)證。而這項考試本著以實用為主，以應(yīng)用為目的出題原則，因而在英語寫作部分，它要求能填寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文，例如填寫電話留言單和電子郵件，套寫“信函”“通知”等格式正確，無重大的語法錯誤，表達清晰。但從歷年高職高專學(xué)生答卷的情況看，作文平均分始終在5～8分之間浮動（滿分為15分），如果按百分制換算的話尚不能達到及格水平，遠遠不能適應(yīng)未來的工作崗位需求。因此，針對高職高專英語寫作能力薄弱問題進行透徹分析并提出解決辦法是非常值得討論的一個重要問題。

一、造成高職高專學(xué)生寫作困難的原因分析

1.英語單詞量不足。學(xué)生所掌握的詞匯數(shù)量多與少是寫作好與壞的關(guān)鍵。能透徹的表達出自己的思想必須有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生至少需要掌握3000個英語單詞以及由這些單詞多構(gòu)成的常用詞組，但事實上多數(shù)學(xué)生的單詞量僅僅停留在初中水平，遠遠達不到規(guī)定的要求。因此，學(xué)生們在寫作時就不可能行云流水般表達出自己真正想要表達的思想，時常會出現(xiàn)“提筆忘詞，拼寫錯誤，表達單一，表達不準確”等錯誤，因而，寫出的文章缺少“血”與“肉”。

2.語法知識匱乏。語法知識的掌握是搭建整篇作文骨架的關(guān)鍵。學(xué)生們對語法知識的掌握往往模棱兩可，難以捉摸，例如，一個名詞性從句“I dont know what they all mean.”學(xué)生們可能會寫成“I dont know what do they mean.”類似這樣的例子比比皆是，屢見不鮮，試問這樣的作文怎么可能得高分？

3.寫作格式混亂。高職高專學(xué)生的應(yīng)用能力較差，雖經(jīng)過至少六年的英語學(xué)習(xí)，但他們對應(yīng)用文體的英語作文基礎(chǔ)基本為零，再加上平時訓(xùn)練不足，寫出來的作文格式往往五花八門，不符合英語作文格式的要求。

4.母語思維牽制嚴重。由于高職高專的學(xué)生掌握的語言知識和詞匯有限，因而學(xué)生們在寫英語作文時往往頭腦中想著要表達的中文然后翻譯成對應(yīng)的英文，但是有很多時候他們不明確英語中的狀語往往前置或后置，不像中文一般放在句中，例如“我今天打算晚上8點去媽媽家吃飯”學(xué)生們直接翻譯成“i today will 8 pm go to my moms home for dinner.”等等，學(xué)生們這樣的錯誤屢教不改，思維中的母語影響特別嚴重，寫出來的作文有時會鬧出很多笑話，弄的老師們啼笑皆非。

二、提高高職高專學(xué)生英語寫作能力的對策

1.提高英語單詞掌握的數(shù)量。教師應(yīng)時刻督促學(xué)生們利用碎片時間，如早自習(xí)，課間，上廁所，坐公交車等通過手掌詞匯書或聽力軟件背英語單詞，以達到日積月累，積少成多的目的。同時提醒學(xué)生們注意，不應(yīng)僅僅掌握一個單詞本身，還要拓展其同義詞，反義詞，名詞或動詞等，從而避免寫作中出現(xiàn)表達單一，詞不達意的問題。

2.增加學(xué)生們感興趣的英語學(xué)習(xí)方法。高職高專的學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)方法較低效，因而教師應(yīng)該開動腦筋通過學(xué)生感興趣的方式使學(xué)生們喜歡背英語單詞和英語寫作，如：（1）英語原版電影賞析。電影可以使學(xué)生們通過觀看引人入勝的情節(jié)，聆聽純正優(yōu)美的英語發(fā)音進而記住在電影中反復(fù)出現(xiàn)的英語單詞，并且要求學(xué)生們在課后寫出觀后感。（2）英文故事閱讀。教師可以選取學(xué)生們感興趣的英文小故事讓他們閱讀，然后讓學(xué)生們丟掉書本，憑自己對故事的理解復(fù)述出故事的大概內(nèi)容，再由其他學(xué)生查缺補漏，最后動筆寫出該故事。這種帶有具體目標的閱讀，可幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

3.強化訓(xùn)練學(xué)生們對英語應(yīng)用文寫作的格式。教師們都清楚“格式”在作文評分標準中占有一定分值，因而，在平時的作文講解中應(yīng)格外強調(diào)英語應(yīng)用文的要求，格式和基本采分點：如各種英文信函中的日期位置應(yīng)放在右上角，稱呼后面是逗號，署名有職位和公司的話順序應(yīng)該怎么擺放等等，使學(xué)生們不要再在格式問題方面丟分。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。掌握英文寫作技能，鍛煉英語應(yīng)用能力在英語寫作教學(xué)中是重中之重。因此，商務(wù)信函，電話留言單，通知或Email的寫作能力的提高就成了教師在講授英語應(yīng)用文寫作中需特別重視的一個環(huán)節(jié)。因而教師需向?qū)W生強調(diào)注意以下幾點：（1）審題認真，明白內(nèi)容。下筆之前學(xué)生們一定要認真分析中心思想，思路邏輯排列清晰，最好先打草稿，切記跑題。（2）突出重點，抓住要點。學(xué)生們應(yīng)注意抓住重點，并根據(jù)題材不同而變換表達的內(nèi)容。（3）仔細檢查，查缺補漏。完成作文后不要喜出望外，以為沒事了，學(xué)生們還需檢查是否有單詞拼寫錯誤，標點不恰當(dāng)，句子不通順等錯誤。應(yīng)該做到非常完美的地步，不能得過且過。此外，教師應(yīng)在平時課堂上圍繞這些應(yīng)用文題材加大訓(xùn)練強度，讓學(xué)生們每天一篇每天都練習(xí)，使學(xué)生們熟能生巧，熟練掌握寫作技能，提高寫作能力。

總之，英語應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中占有極其重要的地位。但是寫作能力不是一朝一夕就能鍛煉出來的，針對高職高專學(xué)生們在英語寫作中常常出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中通過課堂練習(xí)，背誦單詞，英文閱讀等訓(xùn)練中有點右面，循序漸進，持之以恒，最終一一擊破。同時還應(yīng)在英語寫作教學(xué)中，開拓探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語寫作能力，并在考試中取得滿意的成績！

參考文獻：

[1]劉瓊.高職英語寫作教學(xué)探析[J].科技教育，2011.09.

[2]高曼莉.教師如何解決學(xué)生英語寫作中存在的問題[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005.06.