“教學(xué)即研究”的區(qū)域?qū)嵺`

主持人語

“教學(xué)即研究”（Teaching as Research）思想最初出自美國哈佛大學(xué)教授達克沃斯專著“The Having of Wonderful Ideas”and Other Essays on Teaching and Learning（《精彩觀念的誕生——達克沃斯教學(xué)論文集》）的最后一章，包括“投入現(xiàn)象：教的第一個方面”和“學(xué)生的解釋：教的第二個方面”等內(nèi)容。從中可以看出，達克沃斯教學(xué)的兩個主要特點：一是讓學(xué)生直接接觸所要學(xué)習(xí)的真實的事物，幫助學(xué)生注意那些饒有趣味的現(xiàn)象，使他們深入其中、持續(xù)思考并為之驚奇；二是讓學(xué)生努力解釋它們所產(chǎn)生的意義，并努力傾聽、理解它們的意義，而不是將事物解釋給學(xué)生聽。

本世紀初，國內(nèi)著名學(xué)者張華教授主編“研究性教學(xué)譯叢”的過程中，不僅選編了達克沃斯的專著，而且到哈佛大學(xué)訪問了達克沃斯。張華深受達克沃斯“教學(xué)即研究”思想的影響，倡導(dǎo)“讓教學(xué)變成研究”“讓教學(xué)變成學(xué)生研究”，同時認為每一所學(xué)校每一門課程的教師都應(yīng)該“創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生投入進去；傾聽、理解、研究學(xué)生的思想并在對話、討論中把學(xué)生的思想引向深入；與學(xué)生共同探究學(xué)科與生活；在自我反思及同伴研討中不斷提升自己的思想”。這樣，“教學(xué)就變成一項實實在在的研究：研究學(xué)生的思想；與學(xué)生共同做研究?！?/p>

學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟達克沃斯的“教學(xué)即研究”思想，并改善自身的教學(xué)行為，“讓教學(xué)變成學(xué)生研究”，讓教師“與學(xué)生共同做研究”，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)相長具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。為此，本期專題邀約了南通市的幾位不同學(xué)科的一線教師或教研員，請他們結(jié)合各自的學(xué)科并選擇一定的角度，就“教學(xué)即研究”思想的實踐路徑談一些思考和體會。