小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

劉金紅

【摘要】小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。這個(gè)基調(diào)包括孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自信，包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些是影響孩子今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】興趣；積極性；學(xué)習(xí)習(xí)慣；思維活躍

作為教育者，我們都知道，每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有不同程度、不同數(shù)量的存在著學(xué)困生的現(xiàn)象，學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，面臨問題常常會(huì)產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼等心理。他們把學(xué)習(xí)看成是件苦差事，所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)老師刻不容緩的工作，更是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生，不是天生的而是后天形成的。下面就本人在教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，談一談小學(xué)階段在數(shù)學(xué)方面學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施。

一、注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。也正是由于它的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無形中就增加了難度，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，因而部分學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)老師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無其事。解題時(shí)缺乏積極思考的動(dòng)力，遇到一點(diǎn)困難就不想動(dòng)腦筋，總有一種依賴?yán)蠋煹男睦恚瑥亩棺约旱膶W(xué)習(xí)處于被動(dòng)的境地，進(jìn)而成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｃ绹?guó)數(shù)學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是學(xué)生對(duì)材料的興趣”。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。學(xué)困生對(duì)于抽象的知識(shí)難于理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用和肢體動(dòng)作的演示，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞男Ч?，很好地解決了這一問題。如在教授相遇問題是，學(xué)生對(duì)同時(shí)、相向、先行、后行、速度等概念不易理解。課件可以顯示兩個(gè)小朋友行動(dòng)的方向、距離，也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而把抽象的文字變成形象可觀的畫面，不僅帶給學(xué)生良好的感官刺激，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在內(nèi)心獲得喜悅和享受的同時(shí)，也使的學(xué)生的注意力更加集中，思維也更加活躍。學(xué)生有了一個(gè)直觀的感受，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有更大的興趣。教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要運(yùn)用新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中盡量做到聲音抑揚(yáng)頓挫，并運(yùn)用肢體語言引起他們的注意，使課堂變得豐富有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能地降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在向?qū)W困生提問時(shí)，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個(gè)人的思維回答問題。平時(shí)要注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)他們上進(jìn)，有意識(shí)地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)困生往往被一般的學(xué)生看不起，認(rèn)為他們的智力發(fā)展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什么都不會(huì)，什么都做不好。當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件學(xué)困生享受到成功的喜悅，只要他們接受教師，就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，老師給學(xué)困予生充分的表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)困生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。記得有位教育家曾經(jīng)說過：“一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”。如果說表揚(yáng)對(duì)于優(yōu)等生而言是錦上添花的話，那對(duì)于學(xué)困生來講就是雪中送炭。

二、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就是說要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)困生由于缺乏好的學(xué)習(xí)方法，往往很努力的學(xué)習(xí)，成績(jī)卻總是不理想，這樣的學(xué)生上課聽課效率低，重點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的問題，他們就是不明白，做題時(shí)也只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。久而久之，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。這個(gè)基調(diào)包括孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自信，包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些是影響孩子今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，只要有進(jìn)步教師就及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)困生也能感受到成功地喜悅。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，往往依賴性很強(qiáng)。死記硬背公式、概念和定理。不愿動(dòng)腦筋去理解所學(xué)知識(shí)，遇到問題置之不理或是應(yīng)付了事。教師在指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要注意多用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、分析、解答問題。多鼓勵(lì)他們的成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要給予及時(shí)地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓(xùn)練他們解題的獨(dú)立性和自主性。

三、加強(qiáng)師生交流，用心善待學(xué)困生

現(xiàn)在的教育是一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，老師的精力是有限的，不可能每一個(gè)學(xué)生都照顧的面面俱到，這時(shí)學(xué)困生可能就會(huì)由于考試、競(jìng)爭(zhēng)等影響，感覺老師看不起自己，認(rèn)為自己拖后腿不受老師歡迎。如果教師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄。再加上小學(xué)生的逆反心理，在課堂上更加不與老師積極互動(dòng)，他們會(huì)想你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)、再好，我也不聽，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生言語、動(dòng)作的沖撞等情況。在這種心態(tài)的支配下，你越是逼他學(xué)習(xí)，他越是反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來越差。因此老師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，心平氣和地和這些學(xué)生談話，讓他們常常會(huì)不知不覺的感受到老師的關(guān)心、集體的熏陶，進(jìn)而找到切入點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，從而更好地融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，消除他們的自卑感。

親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生與教師的關(guān)系。加強(qiáng)師生的交流對(duì)話是改善師生關(guān)系的最好方式。平日里一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，這就是說，在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)教室，同一個(gè)老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在差異。對(duì)于后進(jìn)生要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜的。教師首先要有信心、有耐心、有恒心，學(xué)校和授課老師不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生絕對(duì)不能放棄，而是應(yīng)該更多地關(guān)注他們、幫助他們、轉(zhuǎn)化他們。同時(shí)，我們知道對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也一定要深入了解，這就需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的默契配合和不懈努力。只有千方百計(jì)地尋找激勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，課堂氣氛才會(huì)生氣勃勃。多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出我們的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學(xué)習(xí)者遨游在知識(shí)的海洋里。