低年級學(xué)生語言積累的途徑與方法

吳曉麗

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是最重要的交際工具，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?？梢?，重視語言的積累，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個重要問題，下面就淺談如何開辟語言積累的途徑與方法，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，來提高學(xué)生語言積累效果。

【關(guān)鍵詞】語言積累；途徑；方法

語言積累不只是對語言現(xiàn)象的簡單記憶，而需要經(jīng)歷一個理解、感悟、應(yīng)用的過程。魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，養(yǎng)成采蜜的好習(xí)慣。葉圣陶先生也曾說過：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！彼?，語言積累不只是一個結(jié)果的描述，而是一種動態(tài)的體現(xiàn)。

一、在聽寫中積累

聽寫是由教師口述一句話、幾句話或一段話，學(xué)生聽后把它寫下來。聽寫不但可以積累語言，也可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力和迅速記錄話語的能力。聽寫的內(nèi)容可不受讀過課文的限制，由教師自編或選編，但必須是學(xué)生能夠理解的。

聽寫可從一年級開始，隨年級的遞增，要求相應(yīng)提高。低年級可從聽寫詞語到聽整句話，中年級學(xué)生可以聽記一段話，高年級可適當(dāng)提高要求，聽記一段較長的話或一篇短文。

聽寫的方式多種多樣，主要以：聽寫詞語、聽寫句子、聽寫一段話為主。我們也可以通一些新穎的形式過進(jìn)行聽寫積累：

1、做動作猜詞語

比如，學(xué)習(xí)了生字“捏”。聽寫的時候，教師用大拇指、食指、中指捏住自己的鼻子，讓學(xué)生猜詞語，然后寫。

2、根據(jù)詞語的意思進(jìn)行聽寫

比如：學(xué)習(xí)了“熱火朝天”。在聽寫的時候，教師說：“農(nóng)田里，大伙有的鋤草，有的施肥，有的澆水，有說有笑，一片熱鬧、開心的景象?！睂W(xué)生根據(jù)具體的語境，結(jié)合所學(xué)的課文，感受到“熱火朝天”的場面，寫下這個詞語。這樣一來，學(xué)生就在不知不覺中理解詞語的意思并鞏固了對它的掌握。

3、謎語式的聽寫

例如，在聽寫“告”字的時候，我給孩子出謎語：“一口咬掉牛尾巴”，并且告訴他們因為要先猜再寫所以這個是加分的題目，馬上孩子們臉上露出了躍躍欲試的表情。這樣的游戲，學(xué)生喜歡，不僅調(diào)動他們的積極性，而且鍛煉了他們的思維，還鞏固了對生字的掌握，可謂一舉三得。

4、與語文基本訓(xùn)練相結(jié)合的聽寫

例如在學(xué)習(xí)同音字“揚(yáng)”和“楊”的時候，我們可以設(shè)計這樣的一句話進(jìn)行聽寫：看見同學(xué)們興高采烈地走來，楊老師高高地?fù)P起了她的雙手，并大聲地召喚著。也就是盡量讓訓(xùn)練點一起出現(xiàn)在聽寫中，讓學(xué)生去思考，辨析，掌握，運用。

5、“句子填空式”的聽寫

例如：學(xué)習(xí)“隱隱約約”一詞，我給學(xué)生聽句子：早上，霧很大，我（ ）地看見遠(yuǎn)處有幾座小山的影子。學(xué)生先聽，然后猜出是“隱隱約約”，再把這個詞寫在本子上。這一做法在課堂上一運用，受到了學(xué)生的歡迎。在猜詞語過程中，他們?nèi)缬挟愖h，可以展開討論，這樣對詞義就有更深一步的認(rèn)識，而且記憶比較深刻。

聽故事、聽廣播、聽錄音一般可以在中高年級實行。由教師敘述或朗讀一件事、讓學(xué)生聽廣播或聽完錄音后，不要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容都寫下來，而是經(jīng)過思考、分析、歸納后，用連貫的語言將主要意思寫下來?；蛘呤亲寣W(xué)生聽完后，回答問題。這種練習(xí)要求聽時理解和記憶內(nèi)容，并能根據(jù)要求，迅速提取所聽的有關(guān)內(nèi)容。

例如，可以給孩子一段200多字的小故事，給他們念三遍。第一遍讓孩子們聽，了解故事的大概，第二遍讓孩子聽后討論或者在內(nèi)心里“消化”，第三遍聽后讓孩子轉(zhuǎn)化為自己的語言把這個故事寫在自己的積累本子上。這樣在傾聽、快速記憶、快速復(fù)述、快速筆記的鍛煉下，點點滴滴的積累讓學(xué)生的語文綜合能力得到了有效的提高。

二、在句式訓(xùn)練、口語交際中積累

所謂句式訓(xùn)練，就是以課文為例子，學(xué)習(xí)課文中的句式，品味句子的表達(dá)作用和表達(dá)效果，通過“讀與寫”，既閱讀理解課文，又進(jìn)行句式寫作的基本功的訓(xùn)練。

句式訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：1、從“句子用途”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。2、從“修辭運用”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。3、從“詞語關(guān)聯(lián)”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。4、從“組句成段”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。5、從“表達(dá)作用”的角度出發(fā)進(jìn)行句式訓(xùn)練。6、從“語言的實際運用”的角度出發(fā)，進(jìn)行“簡明、連貫、得體”的句子表達(dá)訓(xùn)練。

我們可以通過趣味性的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)句能力。凡做事情，興趣是十分重要的。學(xué)句也一樣，如果學(xué)生不喜歡學(xué)句說話，甚至害怕學(xué)句說話，也就不會學(xué)好句子。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)句的興趣，是句式訓(xùn)練中成功的一環(huán)。因此，我們可以通過以下兩種形式來對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練：

第一，通過講故事形式，引起學(xué)生說話的興趣，在問答中加強(qiáng)句式訓(xùn)練。

第二，小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，因此對貓、雞、狗和熊貓等一類動物有特殊的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

口語交際是聽話和說話雙方互動的過程。它的核心是“交際”二字，注重對是人與人之間的交流和溝通。就聽話與說話的關(guān)系而言，二者是統(tǒng)一的。聽與說的訓(xùn)練常常同時進(jìn)行，組合在一個過程中，在我“說”，在你就是“聽”，反之亦然。

1、聽話的方法

聽話的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、快速聽記法、五到聽話法、要點聽話法、質(zhì)疑創(chuàng)新法等等。

2、說話方法

口語表達(dá)和交流的方式很多，有在課堂中進(jìn)行口語表達(dá)的方法，有在課外活動或日常生活中進(jìn)行口語表達(dá)的方法。這里介紹幾種常見的表達(dá)的方法：誦讀法、復(fù)述法、答問法、討論法、辯論法、演講法、即席發(fā)言法、講故事、見聞法、介紹法、采訪法等等。

語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運用，而積累則是運用的前提。正如荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”只有經(jīng)過長時間的積累，才會形成深厚的語文素養(yǎng)，才能達(dá)到厚積而薄發(fā)。學(xué)生在寫作時，語言才不會顯得貧乏，思維也能迅速被點燃。