微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析

戴蕾雪

摘要：目前國內(nèi)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在著諸多的問題，尤其是農(nóng)村學(xué)校，因各方面的制約，問題更為顯著。微課，作為一種新興的教學(xué)模式，能在一定程度上解決農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題?？紤]到微課的特征以及信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在初中信息技術(shù)課堂中使用微課教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。微課資源不僅簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)，也更好地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)，提升了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課程；農(nóng)村中學(xué)；初中信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0096

一、微課的起源

2008年秋天，圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）第一次提出“微課程”（Micro Lecture）的概念。該校建于1956年，位于美國的新墨西哥州法明頓市。后來，這一概念經(jīng)胡鐵生引進(jìn)我國。微課程以移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為目的，把視頻作為主要載體，運(yùn)用建構(gòu)主義的方法，反映執(zhí)教者針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)各種教學(xué)資源的整合和利用。

李玉平老師是我國第一批將微課程這一概念運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)的。他是內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)的教研室副主任，他將微課程的素材來源、范圍進(jìn)行拓展，形成具有一定影響力的“三小微課程”。在很多城市，微課程網(wǎng)站已經(jīng)著手建設(shè)，我們相信很快將有大量?jī)?yōu)質(zhì)的微課程資源上傳到網(wǎng)站，供微課研究和開發(fā)者們共享。另外，同期展開研究的還有上海師范大學(xué)的黎家厚教授，他帶領(lǐng)著一只骨干研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了微課程的研究。筆者所在學(xué)校，也組建了一支微課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，正致力于開發(fā)本校的微課程網(wǎng)站。

微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，尚處于研究階段。微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用也處于初探階段，我們期待微課能夠在一定程度上改變農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂面臨的問題

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的重點(diǎn)，但是由于受到各方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課程在具體實(shí)施過程中還面臨很多問題。就本縣農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)情況看，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問題：

1. 信息技術(shù)能力個(gè)體差異較大

本校是一所農(nóng)村學(xué)校，坐落于著名僑鄉(xiāng)：麗水市青田縣。學(xué)生來源也比較復(fù)雜，有本地也有外省的，有城市的也有農(nóng)村的，成績(jī)差異顯著，因此學(xué)生的信息技術(shù)能力存在很大的個(gè)體差異性。對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度和信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也有很大差異，基于這樣的現(xiàn)狀，在課堂當(dāng)中，學(xué)生完成任務(wù)的差異性很大，基礎(chǔ)好的學(xué)生，完成作業(yè)的速度很快，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，又跟不上教師的進(jìn)度。這樣降低了課堂教學(xué)的有效性。

2. 自主探究不能落到實(shí)處

新課程改革將學(xué)生的自主探究能力放到首位。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要起到輔助協(xié)調(diào)，給予一定建議和幫助的作用。但是，目前農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)規(guī)模比較大，我們每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在50人左右，教學(xué)過程中要兼顧到每一位學(xué)生幾乎是不可能的事。教師都是面對(duì)全班學(xué)生做相同的內(nèi)容講授，在學(xué)生自主練習(xí)期間給予個(gè)別幫助指導(dǎo)，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)課堂使用微課的可行性分析

日新月異的信息技術(shù)，向傳統(tǒng)課堂提出了挑戰(zhàn)。以微視頻為主要載體的微課教學(xué)帶來了更大的吸引力，提供給我們更具豐富性和個(gè)性的學(xué)習(xí)資源。

信息技術(shù)課堂正好符合微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。信息技術(shù)教師可以將很多教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容做微課處理，讓學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力，選擇適合的微課資源，從而彌補(bǔ)個(gè)體能力差異較大的缺陷。同時(shí)，微課也更好地滿足學(xué)生自主探究的需要，教師要少講精講，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)為中心。

此外，信息技術(shù)課堂使用微課教學(xué)還有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)課堂每節(jié)課都有網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)可以使用；其次，信息技術(shù)教師對(duì)微課制作用到的錄屏軟件的使用和后期編輯用到的影音軟件都比較熟悉，不存在制作上的難題，這也是其他學(xué)科教師不具備的。第三，可以大大減少教師的重復(fù)性工作。一般信息技術(shù)教師一周的課時(shí)都在10節(jié)以上。以某中學(xué)校為例，整個(gè)初中年段，每個(gè)年段都是六個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)一周兩節(jié)課。也就是說，相同的內(nèi)容至少需要重復(fù)六遍。如果將知識(shí)點(diǎn)制作成微課，就可以大大減少這種重復(fù)。

四、信息技術(shù)課堂使用微課教學(xué)的實(shí)施策略

依據(jù)上述分析，在信息技術(shù)課堂中使用微課教學(xué)是可行的。

1. 微課可以作為分層教學(xué)資源，進(jìn)行分層教學(xué)。好的課堂應(yīng)該盡量讓所有的學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的操作能力差異較大，為了讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，教師作為一節(jié)課的組織者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)該先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度上的劃分，布置不同層次的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的能力，選擇適合的任務(wù)來完成，有效地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

2. 教育教學(xué)的方式在不斷的改變，技術(shù)能夠改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂中使用微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我建構(gòu)。在課堂中，學(xué)生不再一味地模仿教師的操作，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有目的地選擇微課資源，邊看邊做，進(jìn)行思考和自我修正。例如，九年級(jí)上冊(cè)的程序教學(xué)，筆者在實(shí)際教學(xué)中將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3. 微課視頻能夠高效地再現(xiàn)教學(xué)。在課堂中，教師演示一遍，無法保證所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)操作。微課就很好地解決了這一問題。解放了教師，也大大提高了課堂效率。

五、對(duì)信息技術(shù)課堂中使用微課教學(xué)的反思

通過上述對(duì)微課在農(nóng)村信息技術(shù)課堂中的使用分析，我們發(fā)現(xiàn)，微課確實(shí)有很大優(yōu)勢(shì)。要更好地在信息技術(shù)課堂中使用微課，一是要建設(shè)形成一系列的微課資源，二是要完善配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。

微課作為新興的教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在一定的爭(zhēng)議，但是“微課”的意義非凡，前景可觀，它不僅適用于在線學(xué)習(xí)，同時(shí)也適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的教學(xué)資源。筆者相信，微課會(huì)讓信息技術(shù)的課堂變得更加有效、更加美好！

（作者單位：浙江省溫州市第三十九中學(xué) 325000）