高中生英語寫作水平提高策略淺探

秦瓊新

摘要：英語寫作是英語學習的最高階段。中學生必須在具備了一定的詞匯積累、語法基礎和英語語感之后，才能進行英語寫作。因此，英語寫作也是對中學生學習英語提出的最高要求，是英語教學中一項艱巨的任務。在本文中，筆者分析了目前高中生英語寫作水平的現(xiàn)狀，并提出了自己的見解。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；教學現(xiàn)狀；教學措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0062

在英語教學中，聽、說、讀、寫是英語教學的四個重要組成部分，其中寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學生綜合運用英語的能力。學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。但是，許多學生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。作為教師，我們應該怎樣幫助學生提高英語寫作水平呢？

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

1. 寫作技巧欠缺、文章的條理性與邏輯性差。很多高校的學生，在寫作之前，審題不清，一拿到題目，就下筆隨意寫作，缺少認真的審題過程，更不用說羅列文章的寫作提綱。這種錯誤的做法，常常會導致偏題與離題的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且缺少寫作提綱的同學，想到一句寫一句，東拼西湊，語言的連貫性差，銜接不當，混亂不堪。

2. 詞匯量嚴重不足，英文寫作基礎薄弱。很多學生在英語寫作方面，感覺相當吃力，主要的原因就是學生缺少大量閱讀積累，導致英語詞匯量相對較少，遣詞造句吃力，想不到準確的單詞，寫不出優(yōu)美的句子。寫出來的文章，會出現(xiàn)單詞使用不當、詞匯單薄、句子結構混亂等現(xiàn)象。另外，不同的英語文章的寫作會有一定的格式要求，比如，英語書信有一定的書信格式，不能隨意寫作，要按照格式要求來創(chuàng)作，否則，學生的文筆再好，也達不到理想的效果。

3. 部分英語教師對寫作教學不重視如今的高中英語教學中，多數(shù)教師在英語教學中一味追求課時進度，只注重詞匯和短語的講解，認為只要把學校的教學任務完成，只要幫助學生學習與認識一定的詞匯與短語，就可以大大提高學生的英語成績。但是教師們卻沒看到這種做法的危害性，只注重寫作訓練的過程，而不重視學生寫作前的輔導工作，缺乏寫作前正確誘導與培養(yǎng)，導致學生陷了一個“不停地寫，寫作水平卻倒退”的怪圈。

二、提高高中生英語寫作水平的措施

1. 渠道入手，使寫作趣味化、簡單化

因為普遍學生存在怕寫的心理，所以要提高學生的寫作能力，我們必須解除學生的心理障礙。因此，我們應該采取多種形式進行練習，使寫作趣味化、簡單化。

（1）改寫課文或補寫課文。改寫通常是把一篇結構較為復雜，語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達出來?；蛘呖梢詫⒄n文的一個段落挖空，讓學生補寫一些高級句型，從而加深記憶。

（2）仿寫課文。仿寫既可以降低寫作難度，又可以讓學生學以致用，靈活運用好詞好句，從而學生也會感到有所得，能看到希望，增強自信心。例如，在NSEFC高二上冊中有一篇課文“IN THE PUBLIC EYE”中對主持人楊瀾進行了描寫。此文的結構分為四段，分別描寫：Introduction， Background， Current situation and future plans，and Conclusion.學完該文后，可讓學生仿照此文，寫一寫著名主持人倪萍。

（3）情景寫作法。寫作是枯燥的，但是如果寫之前，先模擬相應的情景，課堂也就生動活潑了。比如要求學生寫一封感謝信。可以是感謝父母或朋友。寫之前可以叫學生上臺表演一段值得感謝的短劇，可以先提示一些常用來表達感謝之情的expressions and sentences.

（4）先議后寫法。先議后寫法是將說和寫的訓練相結合，以培養(yǎng)學生的寫作能力。例如，學生將寫一篇關于“Music”的書面表達。那為了學生感興趣，可以先播放不同類型的音樂，然后再提出問題，引導學生討論：Whats your favorite music？ Why do you like music most？ Can you predict what music will be like in the future？等。學生充分展開思維和想象，經(jīng)過認真討論寫成短文。

2. 鼓勵學生積累詞匯和語法知識

在英語教學中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學目的，又是教學手段。這四種能力是一個相輔相成、相互促進、相得益彰的有機整體，缺一不可。它具有兩個方面的內(nèi)涵：一是接收信息，二是傳遞信息。在聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是語言的輸入，屬于理解；而說和寫則是語言的輸出，屬于表達。一般而言，輸入越多，輸出也就更多了。一定要注意在平時的教學中，培養(yǎng)學生積累詞匯和基本的語法知識。常用的詞匯，可有序地指導學生進行有計劃的背誦，并適當?shù)貦z查或抽查學生的記憶情況，一些書面表達常用句型、基本的語法句型，也要督查學生去學會靈活運用。因為通常學生的知識信息積累得越多，語言能力就提高得越快。當一種語言在學生的大腦中貯存積累了大量的知識信息時，通過思維能力和表達能力的訓練，再經(jīng)過有目的地、科學地加工創(chuàng)造，就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成一種語感和語言能力。要寫好書面表達，應該鼓勵學生踏踏實實地去豐富自己的詞匯、句型和語法知識，切實提高自己的寫作能力。

3. 掌握必要的寫作策略

熟用寫作技巧。把握文章體裁，確保時態(tài)、語態(tài)正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態(tài)。英語寫作對時態(tài)的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同時態(tài)?！艾F(xiàn)在時態(tài)”一般用于介紹“人物、地點、學習、愛好、生活”的作文?！斑^去時態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”。“將來時態(tài)”一般用于“通知、邀請函”。表達方式盡可能多樣化。以前的作文評分標準僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標準是從多方面對語言進行衡量。如詞匯是否豐富、句型結構是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內(nèi)容完整、表達正確但語言平淡的書面表達在過去也許能得高分，但按新的標準只能及格。因此，應鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習慣“開門見山”，所以學生應在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應用，使作（上接第62頁）文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的應用。

4. 批改方式要靈活多樣，鼓勵最為重要

如果要天天練筆、周周作文，要做到篇篇改、句句改，教師顯然是做不到的。這可采取同學互相改，或采取過一段時間之后回過頭來自己改。當然，教師也不能不改，可抽組抽人改，但一定得保證一周或兩周內(nèi)，每個學生必定輪一次。關于語法、詞匯方面的錯誤和篇章結構、邏輯銜接方面的錯誤，改多改少要因人而異。差生只能選改，不可全改，否則會使他們失去自信，優(yōu)生一定要全面改。不但要評論寫作技巧，還要尊重學生觀點，關注學生情感。最重要的是借此機會與學生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠的話語。

5. 多背，多記，廣泛吸收，增強語感

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！北痴b作文范文和優(yōu)美句子對提高學生寫作能力幫助很大。在教學實踐中，教師要有計劃、有任務地去要求學生背誦一些優(yōu)美的句子、地道的英語表達方式或某些精彩的段落?？梢酝ㄟ^同學間相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫等方式，讓學生完成背誦，從而變?yōu)樽约耗X子里的產(chǎn)物，成為學生寫作的好材料。學生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。而這些學生背誦的優(yōu)美句子、段落都可以在學生的寫作中發(fā)揮作用，學生大量地輸入信息之后，經(jīng)過日積月累，積少成多，寫作時就會得心應手。

6. 培養(yǎng)學生規(guī)范寫作，養(yǎng)成良好的寫作習慣

卷面整潔，書寫工整，往往可以給閱讀教師留下很好的印象，故而會給學生很好的書寫分。因而，教師在日常教學中，一定要時刻強化學生的書寫訓練，包括正確使用大、小寫字母；正確使用標點符號；字母大小勻稱，單詞與單詞之間保持適當距離，不要湊得過緊，也不要離得太遠；整體布局要合理，段落分明，書寫不要太靠邊，整篇文章一般以10-12行為宜。英語書面表達能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，隨著英語教學的不斷開展，相信在師生雙方的共同努力下，遵循一定的教學規(guī)律，勤于耕耘，腳踏實地的教與學，學生的寫作水平一定能得到提高，也必將能在高考中取得滿意成績。

綜上所述，高中英語的作文教學是一個系統(tǒng)而復雜的過程，不可能在短時期內(nèi)就取得顯著的成效。以上的教學方法可以引導學生正確而有效地提高自己的英語寫作水平，在高考中取得自己理想的成績，并且可以為學生今后的英語學習發(fā)展打下堅實的基礎并形成良性的行為規(guī)范，值得廣大同仁在教學中參考使用。高中英語教學“教無定法”，英語作文教學亦是如此，最好的辦法就是“因材施教”，適合自己學生的而且效果良好的做法，就是好的教學方法。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學 535400）