如何組織幼兒園的游戲化教學(xué)活動

陳麗娟

摘 要：幼兒時期的思維比較簡單，其日?；顒右杂螒驗橹?，幼兒憑借這種教育方式，不但能夠在游戲中得到快樂，也能夠獲得良好的教育。必須分析和研究幼兒園游戲化教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲化 教學(xué)活動

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0222-01

愛表演、愛模仿是幼兒的天性，所以游戲是幼兒園的重要活動，老師要以各種游戲為基礎(chǔ)，鼓勵和引導(dǎo)孩子通過動作、語言、表情來扮演角色，既具有藝術(shù)性，也具有娛樂性，以提高孩子身體協(xié)調(diào)能力，促進其想象力的發(fā)展。

1 幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

游戲化幼兒園教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)獲得普遍認可，但在運行過程中暴露出很多問題。幼兒階段的認知程度比較弱，思維比較簡單，所以運用游戲化教學(xué)是最有效的教育模式，只有完善解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，才能為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展建立起優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1 游戲環(huán)境有待改善

適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保幼兒教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。首先，一些幼兒園因為沒有根據(jù)規(guī)定數(shù)量進行招生，每班孩子數(shù)量較多，造成在教學(xué)環(huán)境約束幼兒活動的現(xiàn)象，也提高教學(xué)管理的難度。其次，部分幼兒園提供的游戲設(shè)施和方式較少，影響幼兒發(fā)揮想象力和拓展思維。

1.2 游戲材料不足

游戲只是幼兒園游戲教學(xué)的表現(xiàn)方式，而教學(xué)仍舊是重點，而部分老師在思想上沒有認清游戲教學(xué)的實質(zhì)，以為教學(xué)的全部內(nèi)容是游戲，所有教學(xué)活動都讓孩子參加游戲，盡管幼兒得到游戲的快樂，但沒有學(xué)到知識。在游戲教學(xué)過程中有些老師雖然準備很多材料，但幼兒只顧玩，沒起到教育目的；部分老師開展游戲教學(xué)時教學(xué)材料少、結(jié)構(gòu)單一，難以滿足幼兒開展游戲教學(xué)的要求。

1.3 在游戲化教學(xué)中的教師引導(dǎo)不足

在進行游戲化教學(xué)時，老師占據(jù)指導(dǎo)性地位，具有指揮的作用。由于老師運用的教學(xué)方法對游戲化教學(xué)方向有決定性作用，部分老師為了更有效地開展教學(xué)游戲，不斷在游戲中轉(zhuǎn)換角色而限制其導(dǎo)向作用，此情況下幼兒沒有學(xué)而只是玩。還有部分幼兒老師難以全面接受和靈活運用此教育模式，依舊運用傳統(tǒng)方式開展教學(xué)，讓自己成為教學(xué)核心，讓幼兒畏懼自己。幼兒與老師間配合不融洽是大部分幼兒園出現(xiàn)的問題，陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)起幼兒的積極性，也難以起到應(yīng)有的效果。

2 組織游戲化教學(xué)的意義

2.1 游戲化教學(xué)統(tǒng)一了游戲的精神價值和工具價值

在傳統(tǒng)教學(xué)中，游戲不但是管理教學(xué)秩序、吸引幼兒注意力、提高技能培訓(xùn)和知識傳授的效率，以及作為獎勵和強化訓(xùn)練幼兒的重要方式，但這只體現(xiàn)出游戲的形式化和機械化。實行上教學(xué)和游戲是分離的，游戲并非只是教學(xué)外的輔助方式，而是貫穿、融會在教學(xué)過程中。游戲?qū)⒂鋹偂⒖鞓?、自由、自主的精神本質(zhì)融匯到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容，是幼兒教學(xué)的核心與靈魂。在游戲中能夠?qū)⒕駜r值與工具價值完善的統(tǒng)一起來。

2.2 游戲化教學(xué)平衡了教學(xué)的情感價值、能力價值和知識價值

傳統(tǒng)教學(xué)以老師為核心，以重視認知發(fā)展為特征，其教學(xué)過程是向幼兒傳授技能和知識的過程。教學(xué)方式具有一定的強迫性，教學(xué)運用紀律來保障教學(xué)質(zhì)量。而游戲則相反，其重視幼兒體驗，幼兒具有游戲的主動權(quán)和自主權(quán)。游戲規(guī)則是幼兒自愿服從、自主設(shè)立的規(guī)矩，而不具有主觀強迫性，游戲化教學(xué)既重視教師指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。也在尊重和理解幼兒情趣與意愿的前提下，符合幼兒釋放情感沖動的要求，為幼兒創(chuàng)造與幻想提供必要空間，讓他們形成正確的行為邏輯和感知方式。摒棄幼兒教育成人化和小學(xué)化，讓幼兒在進行技能和知識訓(xùn)練時，確保幼兒獲得愉悅、自由的游戲性感受。幼兒教學(xué)進一步實現(xiàn)了情感價值、能力價值和知識價值間的平衡。

3 游戲化教學(xué)活動的開展途徑

3.1 創(chuàng)造游戲環(huán)境

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓幼兒全面參與到游戲化教學(xué)中，最大程度的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性。第一，老師要按照幼兒特點和身心發(fā)展的要求精心布置教室，為他們提供愉快寬松、素材豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，在環(huán)境設(shè)計中滲透進教學(xué)意圖，在孩子能夠接受的范圍內(nèi)對室外活動內(nèi)容予以豐富。第二，老師要理解孩子的心理感受。孩子心靈單純，思維簡單，老師要為幼兒提供互愛互助、愉快、公平的游戲活動，不但讓孩子在快樂輕松的環(huán)境中體現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，還能更好的培養(yǎng)孩子的興趣愛好。另外，幼兒園要按照實際情況引進教學(xué)設(shè)施和器材，多樣化的游戲器材和玩具是成功開展游戲性教學(xué)的基礎(chǔ)，也是孩子和實際生活相互聯(lián)系的平臺。

3.2 引入游戲材料

在游戲教學(xué)中，老師要重視對幼兒的思考和想象進行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，研究分析發(fā)展，幼兒對老師制作的成品玩具和仿真玩具的興趣難以維持較長時間，尤其是成品玩具，幼兒一般會問“這是什么”“能做什么”等問題，當(dāng)他們知道答案后，便失去玩的興趣。而對于非成品材料，幼兒會問這是什么、它像什么、能做什么等等，讓孩子思考更多的問題。所以老師可以將筆、紙、剪刀、玻璃瓶、彩帶、小木棍、塑料、海綿、泡沫等材料發(fā)給孩子，鼓勵他們運用喜歡的材料進行設(shè)計、想象和制作。因為材料具有象征性和隨意性，幼兒在實踐中提高認知能力和生活經(jīng)驗。如在幼兒園中開展醫(yī)生角色活動時，為孩子提供藥瓶、藥片、注射針筒、聽診器等成品玩具，然后不斷縮減成品玩具，運用圓形物品和繩子代替聽診器，再鼓勵孩子運用發(fā)明、創(chuàng)造玩具以代替其他材料，提高幼兒思考、動手以及解決問題的能力。另外要增加動態(tài)性材料，運用可以變化的材料，引導(dǎo)孩子的探索心理。如筆，在理發(fā)廳的游戲中可以當(dāng)卷發(fā)筒、在飲食店的游戲中可以當(dāng)吸管等，以開發(fā)孩子智力。

3.3 教師游戲化的引導(dǎo)

只有教育方式正確，幼兒園開展游戲教學(xué)才會更加順利。老師要充分運用自己的指導(dǎo)作用，按照孩子不同時期的發(fā)展需要制定各自的教學(xué)方案，準備符合孩子特點的游戲活動。在教學(xué)中，老師要明確孩子的主體地位，可以和幼兒進行互動，按照孩子的性格選擇教學(xué)方式。并非任何教學(xué)活動都可以運用游戲化的方式，一些直奔主題的方法同樣具有實效性。老師要按照教學(xué)任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。

總之，在幼兒園探索與實踐游戲化教學(xué)過程中，應(yīng)該意識到教學(xué)和游戲盡管是兩種教學(xué)方式，不能將其混為一談，也不能將其等同?！坝螒蚧虒W(xué)”運用游戲方式，將幼兒教學(xué)的任務(wù)、要求、內(nèi)容、目標(biāo)融于游戲中，讓幼兒在快樂的游戲中了解并掌握技能和知識，是滿足幼兒發(fā)展水平和教學(xué)特點的教學(xué)方式，此方式讓幼兒逐步成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。