淺談在初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用與作用

廖璐婧

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行情境教學(xué)，要通過學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展，將更加一步地完成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中美術(shù) 應(yīng)用 好處

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0142-01

美術(shù)教學(xué)能夠幫助初中生將美好的事物通通都記錄下來，促使初中生發(fā)現(xiàn)美好的能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維。同時(shí)對(duì)初中生的情操進(jìn)行冶煉，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中提高生活帶來的樂趣。情境教學(xué)法將美術(shù)教學(xué)的作用充分體現(xiàn)出來，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性有好處，。

1 音樂情境在初中美術(shù)教學(xué)中的設(shè)置

音樂和美術(shù)在一定的程度上說就是有共同性的。通過音樂情境的創(chuàng)建，運(yùn)用音樂獨(dú)特的旋律和節(jié)奏，將學(xué)生引入一個(gè)特定的環(huán)境中。在美術(shù)老師進(jìn)行音樂情境創(chuàng)建的過程中，要將音樂和美術(shù)充分結(jié)合起來，運(yùn)用選擇合適的音樂，讓美術(shù)課堂的教學(xué)營造一個(gè)愉悅、輕松的氛圍，能夠有效地使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不時(shí)地提高自己的想象力和創(chuàng)造力，能夠讓作品更多的創(chuàng)作出來。例如，在進(jìn)行《小橋、流水、人家》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到那種自然的美麗景色，教師也可以選擇一些有代表的音樂來，就像貝多芬的《九部交響曲》，讓學(xué)生從音樂氛圍中感受到一些作家的美術(shù)作品，如此，學(xué)生就能從音樂情境中，加大對(duì)美術(shù)作品的理解與深刻的記憶，使得學(xué)生如同加深體會(huì)一樣，將美術(shù)作品中的美景，在腦中加深印象和完美的重現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)的方法對(duì)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)樂趣和水平的提高起著極大作用。

2 游戲情境在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)建

初中生的天性一般好玩，要想達(dá)到事半功倍的效果，也應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中加入游戲情境。因此，美術(shù)教師可運(yùn)用創(chuàng)建和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)系的游戲情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上《風(fēng)箏》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上放風(fēng)箏。學(xué)生們?cè)诜诺倪^程中，盡情地玩耍、打鬧，風(fēng)箏隨著孩子的運(yùn)動(dòng)不斷變化。初中生在玩耍中，可以比比誰的風(fēng)箏飛得比較高、誰的飛得比較矮，運(yùn)用創(chuàng)造的不同造型，從而讓學(xué)生能夠從中感受到風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。當(dāng)游戲結(jié)束之后，美術(shù)老師便把學(xué)生帶進(jìn)教室，讓學(xué)生將自己風(fēng)箏的樣子畫下來，學(xué)生通過剛才的玩耍還沒有失去興趣，從而能夠以一種很高的興致進(jìn)行對(duì)風(fēng)箏的繪畫，將自己的真實(shí)情感和強(qiáng)烈的童趣體現(xiàn)出來。這樣，不但讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，令學(xué)生充滿樂趣，同時(shí)還可以提高初中美術(shù)的效率和質(zhì)量，不斷提高它的水平。讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)和欣賞美術(shù)，達(dá)到教學(xué)效果得到最終增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到最終的提高。

3 童話情境在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)建

對(duì)于每個(gè)初中生都喜歡聽故事，在美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生在故事中體現(xiàn)自己的想象力，教師可以創(chuàng)建一個(gè)童話情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)工作，才能進(jìn)入一個(gè)美好的童話故事中。例如，在上《白雪公主與七個(gè)小矮人》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述《巨人和小矮人歷險(xiǎn)記》這一故事，讓初中生被小矮人與發(fā)生的故事所吸引，從而調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的好奇心與積極性，使學(xué)生很想急切地了解《白雪公主與七個(gè)小矮人》這一節(jié)課的內(nèi)容。吸引了學(xué)生的注意力，就在這個(gè)時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提出問題，讓初中生有針對(duì)性地展開對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣把對(duì)學(xué)生的想象力充分的調(diào)動(dòng)了，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到好的效果，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的看法把自己喜歡的角色設(shè)計(jì)出來，把美術(shù)教學(xué)的任務(wù)實(shí)現(xiàn)出來。

4 生活再現(xiàn)情境在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)建

要想讓學(xué)生很輕易地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，然而在生活中的事情通過學(xué)生的腦海中一般要保持很久的時(shí)間，我們要將把記憶和聯(lián)想的方式，在生活中的情境進(jìn)行再現(xiàn)。例如，在上《蠟燭》一課的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回憶一下傍晚點(diǎn)蠟燭時(shí)的情境，通過在黑暗的情況下點(diǎn)蠟燭的情況，這時(shí)學(xué)生們很熟悉的情景，所以學(xué)生對(duì)這節(jié)課的美術(shù)作業(yè)就比較的容易，學(xué)生很快就能記憶起蠟燭點(diǎn)燃和映照人的神情和周邊的環(huán)境的情況，從而能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行描述，經(jīng)過把其轉(zhuǎn)化成畫面。這樣，不僅能夠把學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)生之間進(jìn)行交流的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5 結(jié)語

對(duì)于情境教學(xué)，通過音樂情境、童話情境、生活再現(xiàn)情境、游戲情境等在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高初中美術(shù)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和水平，所以，美術(shù)教學(xué)要不斷學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在初中美術(shù)課堂中不斷對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。美術(shù)課堂中要有效地利用教學(xué)開張課堂激發(fā)，學(xué)習(xí)生活的興趣有良好的成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生藝術(shù)美和欣賞美，最終達(dá)到教學(xué)效果得意增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以提升。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，也是課堂教學(xué)的其中一個(gè)重要手段之一；通過情境教學(xué)，激活學(xué)生的思維能力，再結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，更能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此要找到有效的方式方法，就應(yīng)該使其能夠更好地服務(wù)于初中美術(shù)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步與提高的水平。