弘揚個性，為高效課堂增值

謝國成

摘 要：高效課堂的創(chuàng)建是新課程改革的主要目標，而每一個單元的第一課時是單元英語教學的開篇之作，創(chuàng)建這個版塊的高效課堂，不容忽視。本文以八年級下冊的第一單元的Welcome to the unit為例，探討這個板塊的教學方法，以期拋磚引玉，與同仁們一起探討高校課堂的構建。

關鍵詞：初中英語 高校課堂 welcome to the unit 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0106-01

新版牛津英語的每個單元的開篇話題——welcome to the unit，圍繞單元話題而設計與之相關的詞匯和對話，為以后的各個模塊的學習埋下伏筆。下面，筆者以八年級下冊Unit1的Welcome to the unit的教學為例，談談自己在這個板塊的教學實踐策略和操作方法。

1 把握教材，明確目標

“目標是動力的源泉”、“成功的秘訣在于永不改變的目的”。那么，要使教學走向成功和高效，教學目標和目的是準繩，緊緊抓住這個準繩，才能沿著成功的大路而暢通無阻。

對于welcome to the unit的教學，教師首先應明確該部分的安排意圖，把握教材體系和體例，明確教學目標，方能打造有效課堂。如八下Unit1的Welcome to the unit的教學，A部分的bus、train等8種交通工具的圖片和名詞，其意圖不是讓學生記住這8個交通工具的英語名稱，而是通過了解交通工具的發(fā)展變化，感受人們生活水平的變化，如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學，就與教材的編排和設計意圖相違背。

本單元的話題是past and present，主要想談論家鄉(xiāng)巨變，reading談論陽光鎮(zhèn)的變化，語法是現(xiàn)在完成時，與家鄉(xiāng)巨變，對現(xiàn)在產生影響和結果而服務的新的語法項目，緊接著Integrated skills&Speak up以及Task等分別以月光鎮(zhèn)、星光鎮(zhèn)等的變化為話題而展開教學，聽說讀寫無一不圍繞著單元的中心話題——changes in homerown等，整個教學體例圍繞著這個話題帶領學生們走進家鄉(xiāng)，了解她的過去和現(xiàn)在，感受社會的發(fā)展、時代的進步。

因此，導入部分的一組圖、一個對話的教學也應該圍繞這一主題而設計，不能簡單讀讀單詞、翻譯一下對話那么簡單就結束了，否則，教學不免留有遺憾和不足。

2 交際教學，發(fā)展口語

一般情況下，對A部分內容的處理方式是圖片與單詞的配對，就告一段落，所以師生們無不感覺該部分非常容易，不用費吹灰之力。B部分對話，更是聽遍錄音，讀讀了事。也有老師認為，這部分內容畫蛇添足，毫無意義。

教材的編寫雖不算十全十美，但也不是隨意而為，上文提到，該部分內容與單元主題密切相關，不是形式上的可有可無。因此，上好該部分內容，教師應煞費心思，精心設計，有效開展。

教師借助于圖片，呈現(xiàn)過去荒涼的景象，呈現(xiàn)人們外出的主要方式是步行或者騎自行車，繼續(xù)呈現(xiàn)現(xiàn)代化的今天，高樓林立、公園清潔宜人、商場物品琳瑯滿目、交通方便，各種車輛川流不息等，讓學生既復習掌握該部分中的各種交通工具，如taxi、coach、underground等，并且讓學生清楚過去和現(xiàn)在的不同，引導學生就In the past， at present等進行Free talk。如針對過去出門騎自行車，現(xiàn)在坐公交車的情景，引導學生說出：In the past，people went to the town on foot or by bike. But at present， people go out by bus. It is fast and very easy.

再通過以前的自行車和現(xiàn)在的自行車的形狀、款式等的比較，通過各種車輛、飛機等交通工具的發(fā)展和變化，繼而拓展到家鄉(xiāng)的變化，引導學生根據(jù)自己的親身經歷，回憶10年前以及現(xiàn)在的生活進行對比，感受人們生活的變化，鼓勵他們暢所欲言，使詞匯的學習在交際中運用，也凸顯“學以致用”。

這樣的教學既注重了口語訓練，也僅僅圍繞教材重點而展開活動，并緊扣單元的主題而展開，“萬變不離其宗”。

3 合作學習，力顯創(chuàng)新

合作和創(chuàng)新是新時代的復合型人才的必備素質，教學中，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力?！皩搿边@個版塊的教學，合作學習方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的激發(fā)同樣不能忽視。

對于B部分的對話，教師可以鼓勵學生進行合作對話或者角色表演，一個扮演Millie，一個扮演Dad而進行自由對話。

同時，該部分內容的教學還可以鼓勵學生對對話中的by bike、by bus等用by train/plane/taxi等而替換，也可以鼓勵學生用take a bus to…等代替went to…by bus，這樣，學生的對話會豐富多彩，不是簡單的讀和背誦，同時，這樣的訓練，加大學生口語的練習力度，更體現(xiàn)學生的合作學習以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

與此同時，在對話練習之后，讓學生根據(jù)教材中的Millie的爸爸小時候上學和Millie上學的工具的不同，根據(jù)對話內容，寫一段話，主要目的是通過寫話練習，使用正確的時態(tài)敘述過去發(fā)生的事情和現(xiàn)在的發(fā)生的事情，以及所發(fā)生的變化，讓學生初步感知一般過去時和現(xiàn)在完成時、一般現(xiàn)在時的時態(tài)的相同點和不同點，這也是本單元的重要語法項目，以體現(xiàn)語法先分散學習，再進行演繹和歸納而集中學習，也符合學生的認知特點：由點到面，先分后總，逐漸掌握。

每一單元的“導入”（Welcome to the unit）部分圖文并茂，把學生帶進新的單元的學習，激活已有知識，為單元的學習——詞匯、語法、主題等打下基礎。推陳出新的教學方式，以“學生為本”的理念的凸顯，聽說讀寫的全面訓練，教學方法的多樣性、小組合作的有效性等，都為這個版塊的高效教學推波助瀾，構建教師“導到點上”，學生“練到實處”的生態(tài)課堂，為單元的學習鋪平了大路。

參考文獻：

[1] 蔣英南.活用教材有效實施——例談"Welcome to the unit

and comic strip"板塊教學[J].林區(qū)教學，2011（4）.

[2] 陳如彬.談如何將Comic strip上出精彩[J].校園英語（上旬），2014（11）.