語詞塊教學(xué)對(duì)高職英語寫作教學(xué)的影響

江愛蓮

摘 要：英語寫作常常是學(xué)生頭痛的問題，在教學(xué)中教師也會(huì)遇到各種困難，以及諸多問題，因此，改變教學(xué)方法勢在必行。詞塊教學(xué)法是目前公認(rèn)的英語寫作教學(xué)中教學(xué)效果好的一種方法。本文簡單介紹了該方法，從減少錯(cuò)誤、培養(yǎng)語感、增強(qiáng)能力等幾方面談了該方法對(duì)高職英語寫作的影響，并給出了教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué) 高職英語寫作 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0011-01

英語寫作歷來是擺在師生面前的一道難題，經(jīng)語言學(xué)家和教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，詞塊教學(xué)在一定程度上能夠促進(jìn)英語寫作。高職院校重點(diǎn)在于栽培實(shí)用型人才，而英語寫作最能反映出學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，詞塊教學(xué)對(duì)英語寫作會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？本文以高職英語寫作教學(xué)為例加以分析。

1 詞塊的概念

九十年代中期美國心理學(xué)家賽爾佛里奇及米勒共同提出了詞塊的概念，中心內(nèi)容就是記憶是經(jīng)過信息疊加處理的，換句話說就是把單個(gè)信息疊加成更大的單位，也就是詞塊（CHUNK）。詞塊可以理解為是詞匯的集合，但通常又不是完整的句子，包括短語、習(xí)語，以及常見的詞語搭配等。

2 英語詞塊教學(xué)對(duì)高職英語寫作教學(xué)的影響

2.1 寫作錯(cuò)誤減少

英語作為一門世界通用語言，有其固定的詞語搭配、句式語法。詞塊這一概念包括很多內(nèi)容，如make a decision 之類的搭配，turn off之類的短語，never mind之類的慣用語，sit on the fence之類的諺語等。中國學(xué)生受漢語句式影響，通常會(huì)犯一些表達(dá)上的錯(cuò)誤，如Good good study，day day up之類的中式英語，或者在介詞運(yùn)用中出現(xiàn)差錯(cuò)。另外，在句式表達(dá)、成語翻譯等方面也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。

而詞塊介于詞匯和句子之間，既把單個(gè)詞匯涵蓋在內(nèi)，又能衍生出完整句子，符合中國學(xué)生特點(diǎn)。很多學(xué)生都習(xí)慣了積累素材，背一些句子、文章，寫作時(shí)加以應(yīng)用，文章頓時(shí)添了不少色彩。這種方法的不足之處在于，背句子和文章有限制性，如果語境不相符，學(xué)生很難順利變通。詞塊教學(xué)則比較靈活，如not only…but also框架，如果掌握了可往里面填充很多內(nèi)容。單純地記詞匯很難，詞塊則可以聯(lián)想，往往會(huì)由一個(gè)詞塊想到很多詞匯。如此在英語寫作中，很多以前出現(xiàn)的錯(cuò)誤都可避免。

2.2 利于培養(yǎng)語感

有人會(huì)說，語感和寫作之間沒有必然的聯(lián)系。其實(shí)不然，如果文章是由一個(gè)詞一個(gè)詞地堆積出來，當(dāng)然與語感無關(guān)，但這種文章通常也沒有可讀性。優(yōu)秀的文章會(huì)讓人覺得行文流暢，沒有良好的語感，在表達(dá)時(shí)很容易卡住。寫作不僅僅是下筆寫，還包括思考和醞釀，而醞釀的過程中，如果語感強(qiáng)，有了上句可以順出好幾句。若寫一句停下思考片刻再寫，先前的語感就很容易消失。詞塊大都早已形成，或者流傳較廣，強(qiáng)調(diào)語言的整體感知，學(xué)生很容易記住，從而培養(yǎng)良好的語感，在寫作時(shí)才能一氣呵成。

2.3 文化意識(shí)增強(qiáng)

中西文化有著明顯差異，不了解文化背景是學(xué)不好英語的。高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，對(duì)于今后的寫作方向，也許是翻譯，也許是職員。尤其在一些正規(guī)場合，需要使用規(guī)范的書面語，若對(duì)國外文化一無所知，極有可能會(huì)鬧笑話，甚至犯對(duì)方禁忌。就像外國友人學(xué)習(xí)漢語時(shí)，遇到成語、俗語往往是茫然，主要原因在于他們不了解其中蘊(yùn)含的文化。英語同樣如此，很多詞塊都是英語在演變發(fā)展過程中形成的，包含了異域文化。詞塊教學(xué)可掌握這些具有特定文化的表達(dá)方式，經(jīng)不斷積累，對(duì)國外文化熟知后，才能在寫作時(shí)下筆如有神。以最簡單的來說，我國逢人打招呼常會(huì)說些客氣話“吃了嗎”，但國外絕對(duì)沒有一見面就問“Have you eaten yet？”

2.4 綜合能力提升

英語寫作之所以難，是因?yàn)樗菍?duì)多項(xiàng)能力的綜合應(yīng)用，而最終目的是為了交際，可能是口語交際，也可能是書面交流。表達(dá)是否流利，用詞是否準(zhǔn)確，是判斷一個(gè)人綜合能力的常用標(biāo)準(zhǔn)。在詞塊教學(xué)中，學(xué)生掌握了大量的詞塊，既可以直接使用，又能夠加以變化。

例如，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行選詞填空、造句、翻譯和頭腦風(fēng)暴等練習(xí)，The Whites are always_____（和鄰居關(guān)系良好），wherever they live.通過翻譯補(bǔ)充練習(xí)，在不同的語境中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于詞塊的理解跟運(yùn)用，將新掌握的詞匯納入到已經(jīng)掌握的知識(shí)中，從而擴(kuò)大詞匯量，提高英語知識(shí)的運(yùn)用能力，使掌握的知識(shí)更加具體化，有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力。

3 實(shí)踐教學(xué)啟示

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，詞塊教學(xué)可提高英語寫作能力，但在實(shí)際教學(xué)中，還要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 應(yīng)結(jié)合寫作要求， 有針對(duì)性的提供詞塊教學(xué)

教師不妨在教學(xué)過程中，利用各種文章的體裁的聯(lián)系來幫助學(xué)生總結(jié)詞塊、學(xué)習(xí)詞塊，從而在學(xué)生遇到某一種文體的時(shí)候，就能夠很容易從自己的腦海中提取出詞匯來套用。

3.2 減輕學(xué)生壓力， 幫助學(xué)生寫作形成“ 詞塊數(shù)據(jù)庫”

向?qū)W生多推薦一些簡單易讀的英語課外閱讀材料，從而鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)詞塊、記錄詞塊及學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞塊的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，將詞塊教學(xué)作為核心，拓展寫作教學(xué)的形式與內(nèi)容。

3.3 充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異

高職英語寫作教學(xué)在應(yīng)用詞塊教學(xué)理論的過程中，應(yīng)該充分的考慮高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)情況等等。在教學(xué)過程中充分的挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)英語的能力，提升整個(gè)高職英語教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4 結(jié)語

詞塊教學(xué)作為現(xiàn)代英語寫作教學(xué)中的一種新方法，有其優(yōu)勢，也有其不足之處，對(duì)學(xué)生的識(shí)記要求較高。教師應(yīng)當(dāng)避其短處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生的英語寫作能力，為國家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

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