學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)研究

肖飛

摘要：學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)不但有利于實現(xiàn)大學(xué)生道德品質(zhì)教育的“知行統(tǒng)一”，而且有利于尊重大學(xué)生在道德品質(zhì)教育中的主體性地位，還有利于構(gòu)建滲透式的大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)模式，據(jù)此，以學(xué)校社會工作為背景和載體深入探討了學(xué)校社會工作和大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)融合研究的新路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會工作；大學(xué)生道德品質(zhì)；“知行統(tǒng)一”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.072

黨的十八大報告提出，“要堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風(fēng)。”《中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》中也對高校大學(xué)生的社會主義道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成作出了明確要求。這些要求既反映了時代和社會的本質(zhì)特征，也是大學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)的核心內(nèi)容。由于我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，社會環(huán)境紛繁復(fù)雜，多元化的利益格局和對外開放帶來的價值觀的多元化及碰撞加之高校管理機制的滯后，均對大學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響和沖擊。學(xué)校社會工作是社會工作的主要服務(wù)領(lǐng)域之一，利用社會工作的專業(yè)知識來完成大學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)就是把社會工作的工作方法運用到學(xué)校中，幫助學(xué)生和老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。所以，引入學(xué)校社會工作的工作理念、方法和服務(wù)內(nèi)容是對大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的有益探索。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，王楊在《學(xué)校社會工作介入高校學(xué)生工作探析》一文中指出學(xué)校社會工作有助于高校學(xué)生工作的專業(yè)化發(fā)展，有助于增強學(xué)生工作體系的系統(tǒng)性。魏爽在《高校學(xué)校社會工作介入空間略論》嘗試從時代背景、專業(yè)發(fā)展、組織架構(gòu)和服務(wù)內(nèi)涵四個方面初步探索高校社會工作的介入空間。由此可見，將社會工作的理念融入高校學(xué)生管理和教育，將社會工作的方法介入高校思想政治教育，已成為學(xué)術(shù)界的共識。在實踐上，我國高等學(xué)校中的學(xué)校社會工作處于起步階段。但是，目前高校的學(xué)校社會工作的專業(yè)人才卻是十分緊缺的，從調(diào)查結(jié)果來看，是由社會工作專業(yè)的學(xué)生和具有與社會工作專業(yè)近似的學(xué)科教師來擔(dān)任學(xué)校社會工作的任務(wù)。對于“社會工作怎樣提供服務(wù)以及社會工作如何介入高校思想政治工作”等問題并沒有十分針對性的回答，所以，對學(xué)校社會工作本土化的研究少之又少，更是缺少實證性研究。

在國外，學(xué)校社會工作研究十分重視對從業(yè)人員構(gòu)成、專業(yè)素養(yǎng)、工作內(nèi)容、工作模式、監(jiān)控評估等方面的探討，特別強調(diào)以實踐性研究為主，能夠為一線社會工作者提供直接可以借鑒和操作的實質(zhì)性指導(dǎo)；呈現(xiàn)出尋求社會支持力量，強調(diào)國際合作，不斷探索新的工作模式，重視學(xué)校社會工作的監(jiān)控和評估，強調(diào)研究的本土化等發(fā)展趨勢。以大學(xué)生群體為服務(wù)對象的學(xué)校社會工作研究主要表現(xiàn)在為大學(xué)生提供心理健康咨詢方面，更深一步的研究表現(xiàn)在為大學(xué)生全面發(fā)展提供保障方面。

2學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)研究的重要性

2.1有利于實現(xiàn)大學(xué)生道德品質(zhì)教育的“知行統(tǒng)一”

眾所周知，高校教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)對于道德品質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)是必不可少的，但是完全不注重道德品質(zhì)培養(yǎng)課堂的實踐教學(xué)也是萬萬不可取的。在道德品質(zhì)培養(yǎng)過程中要堅持道德認知和道德行為的統(tǒng)一。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，各種思想影響著當(dāng)代的大學(xué)生，純理論的道德品質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的生活需求，這就顯得高校的道德品質(zhì)培養(yǎng)課堂的成效較低，而社區(qū)實踐是對大學(xué)生進行道德品質(zhì)教育的重要陣地，有利于大學(xué)生群體的全面發(fā)展和成長成才。學(xué)校社會工作可以整合各種資源，通過小組工作、社區(qū)工作組織大學(xué)生群體參與其中，真正實現(xiàn)道德教育的“知行統(tǒng)一”。

2.2有利于尊重大學(xué)生在道德品質(zhì)教育中的主體性地位

高校道德品質(zhì)培養(yǎng)往往以社會公認的原則作為切入點，而實際上高校大學(xué)生本身有自己個性化的需求?，F(xiàn)實生活中，高校教育幾乎忽略了大學(xué)生的個性需求，這將嚴重降低高校道德品質(zhì)培養(yǎng)的成效，也不利于道德品質(zhì)培養(yǎng)水平提升，也不利于社會的進步和發(fā)展。學(xué)校社會工作利用專業(yè)工作方法能幫助大學(xué)生解決各種問題，在服務(wù)過程中充分尊重其內(nèi)在需要，引導(dǎo)其獨立自主地做出取舍和判斷，揚長避短，提高自己的道德水平。

2.3有利于構(gòu)建滲透式的大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)模式

我國傳統(tǒng)的道德教育在教育形式、教育方式上都表現(xiàn)出“單一式”的特征，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能達到道德教育的目的。學(xué)校社會工作擁有一套完整的實務(wù)工作方法，主要包括個案工作、小組工作、社區(qū)工作。從實際操作層面上看，利用社會工作方法能較好地解決大學(xué)生道德教育中存在的各種問題，也能提高大學(xué)生道德教育的實效。通過選修、輔修社會工作課程可以提升大學(xué)生群體的道德認知。通過小組工作組織團體活動，可以提升參與者的團隊精神和責(zé)任意識。利用社區(qū)工作手法建設(shè)大學(xué)生社區(qū)，引導(dǎo)大學(xué)生進行自我管理或者為他人提供服務(wù)。本研究旨在構(gòu)建以社會工作為載體的滲透式德育模式，讓大學(xué)生群體在愉快的情緒和工作的氛圍中，自我感悟“為什么”和“怎么辦”，通過量的逐步積累，實現(xiàn)思想上的質(zhì)變。

3學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)研究的路徑選擇

（1）以學(xué)校社會工作為背景開拓高校學(xué)生管理的新領(lǐng)域。從現(xiàn)有的資料查證結(jié)果來看，將社會工作的理念融入高校學(xué)生管理和教育，將社會工作的方法介入高校思想政治教育，已成為學(xué)術(shù)界的共識。但就大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的研究尚未出現(xiàn)。針對學(xué)校社會工作和大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的交叉研究尚處于空白狀態(tài)。本課題將通過比較兩者的異同，找尋兩者在道德認知上的價值認同，總結(jié)出兩者相互融合、相互契合的交叉點，開拓出新形勢下高校學(xué)生管理創(chuàng)新的新領(lǐng)域和新空間。

（2）以學(xué)校社會工作為載體提供高校學(xué)生管理工作的新平臺。在實踐上，我國高等學(xué)校中的學(xué)校社會工作處于起步階段。但是，目前高校的學(xué)校社會工作的專業(yè)人才卻是十分緊缺的，從調(diào)查結(jié)果來看，是由社會工作專業(yè)的學(xué)生和具有與社會工作專業(yè)近似的學(xué)科教師來擔(dān)任學(xué)校社會工作的任務(wù)。對于“社會工作怎樣提供服務(wù)以及社會工作如何介入高校思想政治工作”等問題并沒有十分針對性的回答，所以，對學(xué)校社會工作本土化的研究少之又少，更是缺少實證性研究。經(jīng)資料查證，學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實證性研究尚屬空白。本課題聯(lián)合專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，以大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)為主題，進行學(xué)校社會工作介入的實證性研究。這一研究成果必將填補兩者交叉融合的實證研究空白，同時也為高校學(xué)生管理工作提供了新的實踐平臺。

（3）學(xué)校社會工作和大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的融合研究開創(chuàng)滲透式教育新模式。要增強大學(xué)生道德教育的實效性，必須堅持顯性德育與隱性德育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建互補式、滲透式教育模式。在學(xué)校社會工作和大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的融合研究中，以道德認知、道德情感和道德行為為著力點，整合各種資源，構(gòu)建整體性、立體式的道德品質(zhì)培養(yǎng)體系，即為新型的滲透式教育模式。

綜上所述，社會工作方法介入到學(xué)生管理工作已經(jīng)是現(xiàn)實所迫，只有以學(xué)校社會工作為背景開拓高校學(xué)生管理的新領(lǐng)域、以學(xué)校社會工作為載體提供高校學(xué)生管理工作的新平臺，并且深入學(xué)校社會工作和大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的融合研究開創(chuàng)滲透式教育新模式，才能更好的促進學(xué)校社會工作介入大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)研究。