淺析小學(xué)生寫作興趣的有效培養(yǎng)

王惠馨

摘要：寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)是語文教學(xué)中一項綜合性最強(qiáng)的練習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，它需要詞語運(yùn)用，謀篇構(gòu)思等多方面的語文知識，是小學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文中較難掌握的一個方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作興趣；有效培養(yǎng)；綜合能力

寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項綜合性最強(qiáng)的練習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，它需要詞語運(yùn)用，謀篇構(gòu)思等多方面的語文知識，是學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文中較難掌握的一個方面。

長期以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，教師也覺得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天。” 小學(xué)三年級是抽象思維形成的初期，也是作文教學(xué)真正的開始。對師生來說，就需要找一個切實可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是求知的動力，是最好的老師。如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會在習(xí)作中感受到快樂。學(xué)生有了作文的興趣，才能從內(nèi)心深處對所學(xué)的知識產(chǎn)生主觀能動性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？根據(jù)我多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，我嘗試了以下幾種做法：

一、樂中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是傾向于趣味性的，一旦他們對某種事物有了興趣，就會積極主動的去嘗試去完成。對于低年級的學(xué)生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會對寫作產(chǎn)生畏懼心理，一旦成為了負(fù)擔(dān)就會逐漸失去興趣，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，作為教師要切合實際的開展生豐富多彩的課內(nèi)外活動，以學(xué)生喜而樂見的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生懂得用筆來記錄自己的身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學(xué)生感到作文不僅是一種作業(yè)，還是有趣味的活動，寫作與活動實踐有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

二、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認(rèn)為是完全可以的，我首先鼓勵學(xué)生寫作是要表達(dá)自己的真實情感，要有新意，形成自己的寫作特點。對于提筆無字的學(xué)生，我建議他們在了解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)姆聦?，就像練字需要字帖，作文也同樣有個仿寫的過程。這樣先扶后放，這樣可以適當(dāng)?shù)亟档妥魑牡碾y度。小學(xué)語文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構(gòu)思謀篇等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。在教育教學(xué)實踐中如果教師精心選擇讀寫切合點，把課本中經(jīng)典的文章和自己學(xué)生寫作水平有機(jī)的結(jié)合起來，精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時，告訴學(xué)生無論是點仿和全仿在寫法上不是雜而無序的，是有規(guī)可循的。在新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)，我認(rèn)為仿寫是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一種切實可行的方法，通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀枚弥?，學(xué)生的寫作能力就會得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生也來當(dāng)一當(dāng)凡間仙子

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上為孩子們賦予了一對五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起邀游太空……這時候?qū)懽魉麄円欢〞X得快樂，筆下生花。此時教師及時引導(dǎo)可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文教學(xué)中，我們要致力于結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在寫作中想象越活躍，語言表達(dá)隨之就越生動，學(xué)生就會進(jìn)入會寫、愛寫、愿寫的境地。他們的想象越豐富，其語言表達(dá)也就會越精彩。小學(xué)中年級是兒童心理發(fā)展的重要時期，在老師的培養(yǎng)教育下，他們的想象力更加豐富，隨著年齡的增長他們想象中的創(chuàng)造性成分愈加凸顯，創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來。在作文教學(xué)中如果教師能根據(jù)學(xué)生的這一特點去引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開豐富的想象，喚醒他們的寫作靈感，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十有益的。

四、拓寬閱讀面，提高小學(xué)生的作文興趣

寫與讀是分不開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級的學(xué)生以短小精悍的文章來讀。閱讀不是指機(jī)械的“死讀”，孩子們在讀的同時，老師要交給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應(yīng)從何構(gòu)思？在通讀的過程中，思考作者是怎樣謀篇構(gòu)思的。熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方在哪里？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實現(xiàn)兩者之間有機(jī)的結(jié)合，最初階段應(yīng)放在語文課堂內(nèi)，語文教材就是學(xué)生首要平臺。通過教師有目的的問題設(shè)計，精心選擇讀寫結(jié)合點，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識儲備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的寫作能力。

總之，興趣是寫好作文的前提，小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步點，這個階段作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。提高學(xué)生的寫作興趣是一項長期的工程，不可能一蹴而就，作為教師只有堅持常抓常練，持之以恒，才能切實提高小學(xué)生作文的水平。