如何有效提高小學生的數學計算能力

丁桂芝

摘要：在平時的計算教學時，留心收集的各種計算錯題一一展示給學生看，讓他們當“老師”和“醫(yī)生”，對這些計算中出現的“錯題”進行分析、診斷，讓他們自己發(fā)現產生錯誤的原因，從而進一步使學生明確，在進行計算時必須嚴格按照“計算法則”進行計算的道理，這一思想也就漸漸地成為學生良好的計算習慣了。

關鍵詞：小學生；計算教學

計算教學在整個小學數學教學中占有十分重要的地位，是貫穿小學生數學學習活動全過程的一根“紅線”。計算能力是每個人都必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是小學生今后學習數學的重要基礎。我在平時的教學中認識到，培養(yǎng)學生良好的計算習慣才是提高小學生計算能力的有效途徑。

小學生在數學計算方面，常常會出現各種各樣的計算錯誤，原因是多方面的。在平時的教學中，我把學生經常出現的計算錯誤歸結起來，主要是由以下幾種不良的計算習慣所造成：①“算理”不清的計算習慣，②不能認真讀題的習慣，③不能準確抄題的習慣，④不按計算法則進行計算的習慣，⑤不能正確口算的習慣，⑥不能細心、耐心計算的習慣，⑦不能認真檢查的習慣。

清晰的“算理”是小學生的計算能力提高的重要保證?！八憷怼辈磺?，是影響他們計算水平的因素之一，計算能力也就難以提高。如在“小數加減法”的計算法則教學時，要求學生在列豎式計算時必須將小數點對齊，也就是把相同數位上的數對齊。而部分學生往往只把小數點對齊了，但相同數位上的數并沒有真正對齊，這樣也極易造成計算錯誤！我就引導學生討論：為什么必須“把相同數位上的數真正對齊了，相同計數單位上的數才能進行加、減計算”的道理。理解了小數加減法的計算算理后，學生在列豎式計算時，就能主動地把相同數位上的數對齊，這樣也就為正確地進行“小數加減法的計算”奠定了較好的“算理”基礎。在教學“小數乘法”時，有的學生連“整數乘法”的算理都不甚明了，怎么進行“小數乘法”計算法則的學習呢？我就讓學生邊進行“整數乘法”的計算、邊總結出“整數乘法”計算時應當注意哪些事項，切實幫助學生理解“整數乘法”計算時所必須具備的算理。因為只有“整數乘法”的算理清晰了，才能較好地學習“小數乘法”的計算法則。

也許是這些學生心不在焉，也許是他們的“數感”不強，也許是因這些學生讀題習慣不夠好而讀錯、抄錯題目中的數據，這也是造成計算錯誤的原因之一。試想，按照抄錯的數據進行計算，怎么能夠得到正確的結果呢？為了讓學生能夠有良好的讀題、抄題習慣，我經常在班級中進行“火眼金星”專項比賽，看誰是“讀題、抄題”小能手？這樣一來，學生爭當“火眼金星”的熱情空前高漲，也就磨練了學生良好的“讀題、抄題”習慣。針對學生會有看錯數據的不良習慣，我在班級中播放了“神州七號”火箭發(fā)射升空倒計時的視頻錄像，要求學生談一談觀后感想，很多學生不由自主地說：“可千萬不能按錯按鈕哦！”我就因勢利導地要求學生說一說“怎樣才能保證不會按錯按鈕？”“看準數據最重要！”“那么，怎樣才能保證你們在各種計算時能夠得到準確的結果呢？”“讀題、抄題時也必須要做到準確無誤！”“還要細心計算！”。

談到計算教學，很多學生和家長都會不以為然。認為計算有什么了不起的，只要會背計算法則，然后多做一些計算題就可以了。在平時的計算法則教學時，我發(fā)現部分學生雖然能夠將計算法則準確地背誦出來，但在計算時卻時常不按計算法則進行計算。我發(fā)現學生的這一問題后，并沒有嚴厲地指責學生，而是告訴學生：在我們的生活中處處都有各種“規(guī)則”，例如，人們在道路上行駛必須遵守“交通規(guī)則”，學生在學校里學習必須遵守學校的各種規(guī)章制度，即使是退休在家的老人，也必須遵守各種社會公德……可以說“規(guī)則”在我們的生活中無處不在，而且必須去遵守，否則就會產生混亂；同樣的道理，我們在進行各種計算時，也必須嚴格按照相應的“計算法則”進行計算，這樣才能得到準確的結果。我還把自己在平時的計算教學時，留心收集的各種計算錯題一一展示給學生看，讓他們當“老師”和“醫(yī)生”，對這些計算中出現的“錯題”進行分析、診斷，讓他們自己發(fā)現產生錯誤的原因，從而進一步使學生明確，在進行計算時必須嚴格按照“計算法則”進行計算的道理，這一思想也就漸漸地成為學生良好的計算習慣了。

當學生有了以上比較好的計算習慣之后，再幫助學生培養(yǎng)良好的口算習慣、認真檢查的習慣也就相對容易一些了。有的老師為了提高學生計算的正確率和計算速度，會讓學生進行大量的計算練習，這樣枯燥乏味的練習，當然會導致學生討厭數學計算了。許多學生的家長和老師也常常這樣評論學生：他頭腦確實很靈活，再難一些的應用題都能解決，就是計算太粗心了，經常在計算方面出錯誤！但是，他們也許萬萬不會想到，正是這種機械式的、枯燥乏味的、大量的計算訓練，才導致如此的后果。

針對學生在計算時經常出現的各種錯誤，我要求學生在理解算理和計算法則的基礎之上，適當加以練習和鞏固。我認為，在學生計算出現錯誤之時，也正是教學資源的生成之時，要及時抓住學生計算的錯誤之處，耐心地引導學生分析產生錯誤的原因，學生就會吸取經驗、教訓，再針對錯誤率較高的題目進行專項練習……教師在對學生進行適量的計算專項訓練的同時，還應當作一些心理疏導：計算是培養(yǎng)學生耐心的最佳途徑，是克服粗心大意的良藥，是建立自信心的手段……有的學生問我：“老師，我怎樣才能不粗心呢？”我對學生說：“通過計算來克服粗心吧，因為只有細心計算每一步，才能算出最后正確的結果?！薄爸挥姓J真對待每一次計算，才能不斷提高自己的計算能力。”