如何利用好信息技術(shù)課中的開(kāi)放性時(shí)間探析

楊銳敏

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)階段的根本任務(wù)是：傳播信息文化，普及信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。為適應(yīng)新課程的需要，積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；開(kāi)放性時(shí)間；利用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

信息技術(shù)是一項(xiàng)發(fā)展非?？?、應(yīng)用面十分廣泛的新興技術(shù)，是一門(mén)工具性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅猛的學(xué)科。信息技術(shù)在小學(xué)階段的根本任務(wù)是：傳播信息文化，普及信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而要達(dá)成這些目標(biāo)，就要關(guān)注信息課中的開(kāi)放性時(shí)間，如何讓課堂上有限的開(kāi)放時(shí)間發(fā)揮其無(wú)限的效果呢？

一、重視文本現(xiàn)實(shí)，關(guān)注開(kāi)放學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課是孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的一門(mén)學(xué)科，在每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我都會(huì)安排開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生討論這一內(nèi)容該如何操作，因?yàn)橛行┖⒆蛹矣须娔X，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更適合同齡孩子。比如為了讓學(xué)生們能夠制作多張幻燈片，讓學(xué)生明白說(shuō)說(shuō)如何去操作，還可以說(shuō)說(shuō)操作過(guò)程中注意什么，使得他們?cè)谥谱鲿r(shí)少出一些差錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中，用學(xué)生的知識(shí)來(lái)作鋪墊可以讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，使每一步操作踏踏實(shí)實(shí)。教學(xué)中教師要正確運(yùn)用具有科學(xué)性的教育教學(xué)方法，重視文本現(xiàn)實(shí)，多把功夫放在怎樣讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題上，引領(lǐng)學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)開(kāi)放的時(shí)間熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像做題目一樣，只要掌握了這類題型的做法，這一類什么樣的題目都能做。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成一定的技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！

二、捕捉有效資源，拓寬開(kāi)放視域

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，捕捉小組內(nèi)的有效資源，達(dá)到資源共享的目的。小組合作式學(xué)習(xí)能通過(guò)同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。

實(shí)施的具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。比如在學(xué)完powerpoint的基本操作后，在我的引導(dǎo)下學(xué)生們開(kāi)始自己動(dòng)手做電子幻燈片，同學(xué)們自愿組合，自動(dòng)分成了好幾個(gè)小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)出謀劃策的、有負(fù)責(zé)查找資料的、有負(fù)責(zé)制作幻燈片的等等，并且各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享，這樣就能將捕捉到的有效資源得到無(wú)限地拓寬。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，也改變了以前由教師一人說(shuō)了算，大家可以在留言板上暢所欲言，相互評(píng)價(jià)。這樣加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心。山前小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，這里的學(xué)生沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)生活潑，也沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)生膽子大，更不愿意積極發(fā)言。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，也不敢問(wèn)老師和同學(xué)。為了消除學(xué)生的緊張、恐懼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，每次有學(xué)生舉手發(fā)言或有學(xué)生上臺(tái)展示操作，總會(huì)聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)的聲音，雖然有些同學(xué)回答得不太出色或操作得不完全正確，教師也是積極地鼓勵(lì)他們，而當(dāng)有學(xué)生作完精彩的發(fā)言或熟練的操作后教師都能帶頭鼓掌表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?fàn)I造了心理?xiàng)l件，學(xué)生的自信心提升了，就能快樂(lè)地參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。

三、彰顯學(xué)生主體，審視開(kāi)放效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁”。實(shí)踐是學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的一環(huán)，而信息技術(shù)的實(shí)際操作性非常強(qiáng)，在小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用更具有重要的意義。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生定能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的，可以取材于教材本身，也可以來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)生，甚至來(lái)自游戲。一開(kāi)始，我只是抱著試一試的態(tài)度，引入了留言板、論壇、聊天室等網(wǎng)上交流方式，在講解申請(qǐng)免費(fèi)郵箱時(shí)，同學(xué)們都搶著申請(qǐng)自己的郵箱地址，但是想要發(fā)信給對(duì)方時(shí)卻不知對(duì)方的地址，為了解決這樣一個(gè)難題，我及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請(qǐng)到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以相互通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級(jí)、其它年級(jí)的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

中學(xué)信息技術(shù)課有改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，同時(shí)課堂上開(kāi)放性時(shí)間是非常充足的，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使開(kāi)放真正得到“開(kāi)放”！