“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”

石少平

摘要：開放而又有活力的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，它是融知識(shí)、樂趣、自覺、創(chuàng)新為一體的自由、民主的課堂，是實(shí)現(xiàn)高效課堂最直接、最有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；民主；開放

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和使用語文，讓課堂成為開放的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會(huì)得到提高。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)建民主教學(xué)的課堂氣氛，使課堂充滿活力

教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參和，在這個(gè)過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。如在講遲子建的《燈祭》一文時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约阂娺^的各種各樣的燈，學(xué)生們紛紛發(fā)言，各抒己見，氣氛活躍。我再拿出自己事先做好的教具，一個(gè)用玻璃瓶做的燈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，共同學(xué)習(xí)文章。學(xué)生興趣盎然，收獲頗多。還有，在學(xué)習(xí)巴金的《鳥的天堂》一文中，我一反往日的穿著，一身休閑裝，一雙旅游鞋出現(xiàn)在講臺(tái)上，學(xué)生們感到很詫異，我說：“大家喜歡旅游嗎？你都去過哪里？”學(xué)生們積極舉手，爭著回答問題。我又把自己當(dāng)做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入美麗的鳥的天堂，大家沉醉其中，流連忘返，下課后，還意猶未盡?？梢?，創(chuàng)設(shè)氛圍，是師生互動(dòng)的前提。

二、引入多媒體，展現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)美

小學(xué)語文課本中的許多文本是學(xué)生寫作的范文，通過閱讀范文，教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的表達(dá)技巧，進(jìn)行寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。利用信息時(shí)代的高科技工具，在孩子們腦海里展現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的世界，通過實(shí)體展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓小學(xué)語文教學(xué)真正做到聲情并茂，使學(xué)生在畫面的感染下體味文本，感受文本的韻昧，產(chǎn)生情感共鳴，在享受自然美的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的思想情感，培養(yǎng)積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。

三、開放閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀，要尊重學(xué)生的想法，注重體驗(yàn)，這不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)，是語文教育的實(shí)施方法。學(xué)生的體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。當(dāng)然，開放性閱讀也需要教師的引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮，老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用。雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊的一篇文章《自己的花是讓別人看的》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感受德國街頭奇麗的景色，我先讓學(xué)生抓住描寫景色奇麗的詞語及句子來談自己的感受，并把自己的獨(dú)特感受讀出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“漫步在德國的街頭，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”學(xué)生展開想象后再來讀那些寫景色奇麗的句子，繪聲繪色?？梢?，老師尊重學(xué)生的閱讀的獨(dú)特感受是多么重要。

四、開放作業(yè)，使作業(yè)布置生活化

生活化作業(yè)的布置既能讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與生活間的紐帶，又利于學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活之中。比如，學(xué)生在課本中學(xué)到的一些有趣的知識(shí)點(diǎn)，也可以在課后親身進(jìn)行體驗(yàn)，并且將自己的體驗(yàn)感受寫下來，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，加深對(duì)課文的理解。教師也可以通過安排有利于學(xué)生的自主活動(dòng)，發(fā)揮他們的想象力，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、回應(yīng)，這樣有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程。學(xué)生通過完成課外作業(yè)，既能培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在拓寬學(xué)生思維能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式解決不同的問題。對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。所以，語文教師要善于捕捉生活與語文教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活教材。

五、走進(jìn)自然，體會(huì)發(fā)現(xiàn)有活力的語文，激發(fā)學(xué)生思維

一直以來，語文教學(xué)只限于校園內(nèi)，甚至只限于語文課堂內(nèi)，不與其他任何科目聯(lián)系，使語文教學(xué)成了孤立的象牙塔式的教學(xué)。我們在教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，關(guān)注我們周圍的環(huán)境，關(guān)注我們?nèi)祟惿娴牡厍蚣案鞣N不同的語文文化，體會(huì)語言在生活實(shí)際中的應(yīng)用，去觀察、體驗(yàn)、積極發(fā)現(xiàn)生活中的語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生思維，豐富了學(xué)生的想象。比如可以安排時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和欣賞大自然的美，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，積累使用在農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中的詞語，去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語文在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，體會(huì)農(nóng)民語文。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不但在勞動(dòng)中體會(huì)了“汗滴禾下土”的艱辛，還學(xué)到了在教室里、在家里學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)到了語言在書本中所找不到的生活化和人文化，使學(xué)生感覺到語文不再是四班的背誦和寫寫畫畫，而是充滿了活力，充滿了激情。

另外，創(chuàng)建開放而有活力的語文課程，還需要教師有一定的語文素養(yǎng)和一定的人格魅力。教師的激情來自對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)語文的熱愛。你在給學(xué)生這碗水的時(shí)候，一定先要把自己這桶水裝滿，你這節(jié)課才能做到得心應(yīng)手，游刃有余。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會(huì)效仿，有人說“有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生”，足見教師對(duì)學(xué)生的影響。語文教師要多讀書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，用知識(shí)武裝自己，學(xué)識(shí)淵博，在學(xué)生心目中樹立起高大的形象。

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