幼師提升德育工作素養(yǎng)問題漫談

李德能

摘 要：時(shí)代的發(fā)展和教育改革，促使幼兒教育觀念和方式要發(fā)生相應(yīng)的變革，要求幼兒教師不斷更新觀念，促進(jìn)專業(yè)成長，適應(yīng)幼兒教育的新形勢。

關(guān)鍵詞：幼師；德育工作素養(yǎng)；漫談

中圖分類號：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）21-0236-01

教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。幼兒是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁“祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師”。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育觀念的不斷更新，就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。如何科學(xué)地自我定位，如何促成幼兒教師專業(yè)成長，對于提高幼兒教育質(zhì)量至關(guān)重要。本文略談幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、要學(xué)會了解孩子的心理需求

幼兒的心理活動是非常豐富的，有時(shí)候會體現(xiàn)出不合成人邏輯思維，或者跳躍式的特點(diǎn)。因此指導(dǎo)孩子活動中，教師就不能以成人的觀點(diǎn)來要求孩子了。如在春暖花開的季節(jié)，引導(dǎo)孩子了解春天，認(rèn)識春天，感知春天就是很好的教育內(nèi)容了。但是如何選取教育方式和手段？有的老師組織孩子讀唐詩《春曉》，有的是組織觀看與春天有關(guān)的電視記錄片， 有的老師給小朋友講春天的故事，這些活動看似生動有趣，但是已經(jīng)很難引起幼兒的注意了，很有可能在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子?xùn)|張西望，坐立不安了。試想，如果把孩子領(lǐng)到戶外，讓孩子用感官直觀感受大自然，感知春天的氣息：下雨或者有太陽可以打傘，有水可以打水槍，有花可以辨顏色，還可以在確保安全的情況下挽起褲子在淺水里捉泥鰍……之后 ，讓孩子把自己所理解的春天畫出來，就更能體現(xiàn)出孩童世界的豐富多彩了。用這種生動有趣的戶外活動取代說教式的講解，讓孩子更深刻地感知到原來春天是如此神奇。

只有了解孩子的心理需求，才能讓他們獲得真正的快樂。

二、要學(xué)會區(qū)別對待，因材施教

大中小班，不同階段的孩子心理認(rèn)知民展水平是不同的，即使同一個(gè)班的兒童，在認(rèn)知上也存在個(gè)體差異。因此，在準(zhǔn)備活動和備課的過程中，要充分注意到這些區(qū)別，只有區(qū)別對待這些差異，才能因材施教。另外，最近發(fā)展區(qū)理論也決定著教學(xué)的可能性，而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)?！白罱l(fā)展區(qū)，即：兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到，但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來做到的那個(gè)區(qū)域?！比鐓^(qū)域活動是將幼兒分成幾個(gè)小組分別進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同的分組方法，按照不同的分組方法確定不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法。讓每個(gè)孩子“跳一跳，夠得著”，激發(fā)每個(gè)幼兒去思考、去創(chuàng)造，都能體驗(yàn)到成功的快樂。對于不經(jīng)孩子努力就能夠得著的和無論孩子如何拼搏都夠不著的，都屬于無意義的，在備課和教學(xué)中要力求避免。

三、要學(xué)會正確理解幼兒的學(xué)習(xí)

一部分家長把幼兒識字?jǐn)?shù)數(shù)做為評價(jià)幼兒園教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果幼兒教師這樣來理解三到六歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是錯(cuò)誤的。孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的，遍布在幼兒生活的每一個(gè)領(lǐng)域。在幼兒園學(xué)習(xí)中，不能涉獵文化課的內(nèi)容，不能將幼兒園小學(xué)化。而要重視幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

直接經(jīng)驗(yàn)的獲得主要是通過活動，游戲。在這一過程中讓幼兒親身感受、體驗(yàn)、操作、探究，不斷的發(fā)展的自我、對他人、對外部世界的認(rèn)識，進(jìn)行有意義的自我構(gòu)建。要滿足孩子通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要，并在教育過程中建議多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料和廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具，給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)材料的特征和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在幼兒的活動游戲中，教師要處理好自己的角色定位，通常要以孩子玩伴的身份參與其中，而不是一直處于課堂的主宰地位。幼兒在處于輕松自由的狀態(tài)中，才能主動感知，只有這樣學(xué)習(xí)，孩子才能學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用。

四、要學(xué)會尊重和等待

尊重是對幼兒的信任，對幼兒的鼓勵，只有充分尊重幼兒，才能讓每一個(gè)孩子在愉快、自信、有尊嚴(yán)的童年生活中發(fā)展?jié)摿Γ】党砷L。每個(gè)人都有得到尊重的期望，特別是處在年幼的孩子，他們更期望得到老師的理解和尊重。另外，還有些孩子，由于家庭的變故，往往形成了古怪性格，不愿意參加集體活動，但是他們的自尊心都很強(qiáng)，如果教育不當(dāng)就會引發(fā)他們的逆反心理。有這樣的一個(gè)活動場景，某幼兒園中班所有孩子都在一起繪畫，只有一個(gè)小男孩獨(dú)自伏在小木凳上，老師走近一看，原來他小嘴吐出的一個(gè)個(gè)小泡泡在小凳子排成了隊(duì)，玩得很投入，很認(rèn)真?？粗桥K兮兮地嘴巴，老師沒有批評，會意地笑了，鼓勵他繼續(xù)做下去……無疑，老師的做法保護(hù)了孩子的自尊，給了他自信，相信，慢慢地他會融入到集體當(dāng)中去的。

另外，要學(xué)會等待。如前所述，兒童成長有著個(gè)體差異，既是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。因此，在工作中要注意到這種差異，不能用一把尺子衡量所有兒童。要學(xué)會等待，等待孩子的成長。當(dāng)然，這種等待應(yīng)該是積極地等待，而不是消極地等待。老師要有策略，想辦法，在了解兒童發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童的成長。