有效組織課外閱讀，提高高中語文教學

袁安國重慶市奉節(jié)中學校

有效組織課外閱讀，提高高中語文教學

袁安國
重慶市奉節(jié)中學校

在語文教與學中，我們總是會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：語文水平較好的學生，大部分不是只知道上課記筆記，下課死記硬背的學生，而是經(jīng)?？凑n外書的同學。這就給了我們一個啟示：課外閱讀有益于學生語文水平的提高。但長期以來，我們要么是對學生的課外閱讀重視不夠，組織不得力，要么是干脆反對學生的課外閱讀，嚴重阻礙了學生語文水平的提高。我們必須高度重視學生課外閱讀的作用，努力組織好學生的課外閱讀活動，以提高我國高中生的語文水平和整體素質(zhì)。

一、重視課外閱讀的作用

“書籍，是人類進步的階梯?！遍喿x對人的一生有著非常深遠的影響。對于高中生來說，課外閱讀有著特殊的重要作用。

1.培養(yǎng)高尚情操，提高人文修養(yǎng)。

古今中外的偉大或者成功人士，無一例外地都是閱讀了大量書籍的人。高中階段是一個人人格形成的重要階段，在這一時期閱讀的文學作品，會對他們以后的道德情操，人文修養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響，因為優(yōu)秀的文學作品，總是能夠為我們展現(xiàn)生活中的真善美，鞭韃假惡丑，能夠充分表現(xiàn)人性中的讓人崇敬的精神情操，優(yōu)秀的文學作品，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德，凈化心靈。

因此，組織學生課外閱讀優(yōu)秀的文學作品，讓他們在閱讀過程中內(nèi)心深處受到人文精神的感染與凈化，非常有利于高中生高尚的培養(yǎng)以及人文修養(yǎng)的提高。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣和自學能力。

“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥信囵B(yǎng)學生自主閱讀，自主授果，整理信息的能力，才能真正地達到了語文學習的目的。讓學生在課外閱讀的過程之中，自己去提出問題、思考問題、在具體的語境中不斷地自我感悟和比較鑒別，提高他們的認讀能力，理解能力和鑒賞能力。同時，學生通過反復的閱讀訓練，可以深廣今天領略到優(yōu)秀文學作品的魅力，繼而對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的舉，形成良好的閱讀習慣，總結(jié)出行之有效閱讀方法。這對高中生的一生都是非常有利的。

3.提高語言表達能力和寫作能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文學語言的訓練、最要緊的是訓練語感?！备咧猩Z言表達能力的提高，主要依靠的就是大量的詞匯，這不是說能認識多少字，能看懂多少句子，而是要懂得靈活運用，懂得如何巧妙地表達出自己的意思。這樣的能力從何而來？一方面是靠平時教材上的積累，另一方面就是依靠大量的課外閱讀，閱讀多了，那些名家的精彩，生動的語句對學生的語言表達，語感的培養(yǎng)是大有益和的。同時，課外閱讀有利于提高學生的寫作能力。很多高中生總覺得寫作文時無話可說，這主要就是因為學生的生活閱歷不豐富，知識儲備少。而優(yōu)秀的文學作品都是對學生的真實而藝術(shù)的寫照。它既源于生活又高于生活。大量閱讀優(yōu)秀的文學作品，了解各個不同作家的文學技巧和寫作風格，通過慢慢的比較鑒賞，學生可以模仿寫作，久而久之，就可以掌握一定的表達技巧，形成自己的作文風格。

綜合以上三點，我們可以看出，課外閱讀不僅對學生的寫作能力、語文水平的提高有重要作用，而且對人的一生的道德情操也有著不可忽視的影響，所以，我們必須對學生的課外閱讀高度重視，有效地組織好學生的課外閱讀活動。那么，我們該如何來組織學生進行課外閱讀呢？

二、有效組織課外閱讀

1.教師的指導性原則。

老師的作用就是指導學生的學習。我們既要提倡學生的自主性、能動性，又要重視和強調(diào)教師的指導作用。教師既要指導學生如何選擇書目，又要教育學生正確的閱讀方法。要指導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，經(jīng)典名著、思想內(nèi)涵深刻的有益于高中生品德修養(yǎng)和高尚情操的書籍，不要沉迷于網(wǎng)絡小說、言情小說、武俠小說。同時，要教給學生如何去讀。教師可以把這些優(yōu)秀的書籍分為必讀書和選讀書，強調(diào)必讀書要精讀，選讀書可以自由選擇地去讀。在閱讀的過程中，不但要沉浸于其中，還要勤于思考、勤于質(zhì)疑、勤于記錄和反思，把一的感悟?qū)懗勺x書心得，要通過教師的指導，達到使學生能讀書、會讀書、愛讀書的目的。

2.尊重學生個性化原則。

教師的指導是原則性的東西，目的是力求學生閱讀的都是優(yōu)秀的書籍。在這一個原則的指導下，我們又要尊重學生的個性，給予學生足夠的閱讀自由，放手讓學生的主人翁的姿態(tài)去與作品展開對話，學生對各種文學體裁的喜愛程度不一樣，對各個作家各部作品的喜愛程度也會有，對同一部作品的個人感受和讀后感悟也不盡相同。對于這樣一些差異，教師要充分尊重學生的個性，讓學生自由選擇，自主思考。

3.注重閱讀效果的原則。

沒有對學生閱讀效果的檢測與評價，就很容易使學生的課外閱讀流于形式，達不到課外閱讀的真正目的，因此，教師必須重視評價學生的閱讀效果。首先可以讓學生制定詳盡的閱讀計劃。不但要定時而且要定量，要讓學生在規(guī)定的時間里進行閱讀，每天要達到規(guī)定的閱讀量，從而杜絕學生盲目閱讀，隨意閱讀的壞習慣。其次可以組織一定形式的“閱讀報告會”、“讀后心得大家讀”等一系列活動。讓學生在樣的活動中對所閱讀的作品進行再思考，再總結(jié)，以加深對作品的理解。同時，通過這樣一種形式，學生既可以對同一部作品，同一個問題展開交流，討論。又可以感受到自己還沒有閱讀過的作品的魅力。對于每位同學來說，這既是一個展示自我閱讀能力的平臺，又是一個學習他人閱讀經(jīng)驗的機會，既有利于檢測評價自己的閱讀效果，又有利于接受更多的優(yōu)秀作品的熏陶。

在新課程改革的形勢下，為了提高學生的人文修養(yǎng)和寫作水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我們必須高度重視學生課外閱讀的作用，并有效地組織好學生的課外閱讀，使每一位學生都能形成一定的獲取知識的能力，更好地適應社會和時代的要求。