試論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自我向度

鄧國芳

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0100-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)（他人）、學(xué)生與自身。其中，學(xué)生與自身的關(guān)系自始至終都貫穿在所有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育之中。這體現(xiàn)了課改對(duì)于學(xué)生自我價(jià)值的重視，也是該課程獲得支持的核心問題。中小學(xué)年齡段的學(xué)生心智不成熟，模模糊糊能感受到自我意識(shí)的存在，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所提倡的這種自主性就成為了課程教育中的重中之重。對(duì)學(xué)生自主性的教育，可以引導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自我，同時(shí)也可以明確責(zé)任一詞在學(xué)生心中的含義。不過，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行學(xué)生自主教育的同時(shí)，學(xué)生很容易走進(jìn)自主性的誤區(qū)。

誤區(qū)一：自我膨脹，學(xué)生沉迷于個(gè)人幻想世界

這是學(xué)生常見的錯(cuò)誤，也是最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。很多的學(xué)生在自主性教育中，很容易就喪失了責(zé)任意識(shí)，極端地放縱自我，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自主意識(shí)。舉一個(gè)很簡單的例子，某校四年級(jí)在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上確立了研究的題目是象棋。課上學(xué)生們?yōu)樗麄兊乃枷肜L制了一副“象棋世紀(jì)大作戰(zhàn)”的藍(lán)圖，這幅藍(lán)圖豐富多彩，里面為了對(duì)抗，出現(xiàn)了很多“失傳已久”的絕世神功。在討論的時(shí)候，大家踴躍發(fā)言，雙方成員都不停地貢獻(xiàn)自己的奇思妙想。整個(gè)課程下來，學(xué)生們都充分的發(fā)揮了自己的想象力，個(gè)性化得到了很好的體現(xiàn)。

關(guān)于這一堂課，是學(xué)生自我世界的想象。還記得聯(lián)想公司的廣告詞，“如果沒有想象，世界將會(huì)怎樣”。不可置否，想象是前進(jìn)的動(dòng)力，但并不是說脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的想象也是前進(jìn)的動(dòng)力，毫無現(xiàn)實(shí)根據(jù)的想象會(huì)給心智不成熟的學(xué)生負(fù)作用，孩子長期沉迷于卡通世界和幻想世界，容易造成孩子沉迷于脫離現(xiàn)實(shí)的虛幻世界，讓孩子在自己的世界里自我膨脹，不利于孩子的成長。

這就是教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中常常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，但不等于讓學(xué)生天馬行空的胡思亂想?？v使學(xué)生在課程中的想象多么完美，多么陶醉，讓老師都驚嘆他們的想象力，但是我們必須要認(rèn)識(shí)到這對(duì)學(xué)生是有害無益的。所以，作為老師，就必須要糾正學(xué)生不切實(shí)際的想象，引導(dǎo)他們貼近生活。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)他們把想象力發(fā)揮到與生活貼近的地方去。

誤區(qū)二：自我迷失，屈服于抽象權(quán)威

出了自我膨脹以外，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的另一個(gè)誤區(qū)就是自我迷失。所謂的自我迷失，就是孩子忽視了自己的認(rèn)知世界，順從了外界的抽象權(quán)威，因此導(dǎo)致了孩子自我意識(shí)缺失的情況，或者說缺乏從自己角度看問題的能力。

這樣的例子在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，也很難引起老師的注意。比如三年級(jí)的一個(gè)小組同學(xué)在對(duì)郁金香這一花種進(jìn)行研究并得到成果將成果以書面的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)的內(nèi)容包括科學(xué)上對(duì)于郁金香所屬的植物類別的細(xì)分，用“葉屬披針形，有白粉，花通常鮮紅色，花心黑紫色，花瓣倒卵形，結(jié)蒴果”等專業(yè)化極強(qiáng)的詞匯對(duì)郁金香進(jìn)行描述，這其實(shí)就是學(xué)生自我迷失的一個(gè)表現(xiàn)。三年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知上，對(duì)于郁金香的理解僅僅止步于外形、味道，而專業(yè)性的形容，完全和他們所處的環(huán)境沒有關(guān)系，但是孩子屈服于書本的權(quán)威，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱得到了這樣一個(gè)不被其他同齡人認(rèn)可的結(jié)論，甚至他們自己都不知道什么叫“葉屬披針形”，但是老師可能會(huì)覺得學(xué)生得出這樣的結(jié)論是在認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教育的缺失是造成和兩個(gè)誤區(qū)的主要原因，走出誤區(qū)的主要因素則是老師的正確引導(dǎo)，老師是學(xué)生在小學(xué)時(shí)代接觸的最多的人之一，也是對(duì)學(xué)生印象最大的人之一，所以老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程步入正軌。

1.提高老師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的前提條件，落實(shí)老師的責(zé)任感，需要在教師評(píng)價(jià)體系以及學(xué)校管理層面有實(shí)質(zhì)性 的管理?xiàng)l例。

2.新課改提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入中小學(xué)的必修課程，但是對(duì)于這門課應(yīng)該怎么上，卻沒有規(guī)定，也沒有相應(yīng)的教材，具體的課程教學(xué)還需要任課老師去落實(shí)。這是對(duì)老師課程教育多樣化的支持，同時(shí)也是對(duì)老師專業(yè)素養(yǎng)的考研，需要老師具有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)能力和組織能力。教師在理解了課程的性質(zhì)和基本理念以后，要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行合理規(guī)劃實(shí)施。

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