在閱讀教學(xué)中捕捉生命教育的契機

鄭顏恒

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0090-02

作為新時期的小學(xué)語文教師，面對著一個個鮮活單純的生命，如何更好地開展生命教育？我認為小學(xué)語文教師應(yīng)該在語文課堂上幫助孩子們從小開始探索與認識生命的意義，珍惜生命的可貴，樹立正確的生命觀。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對閱讀教學(xué)中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會。

一、在閱讀教學(xué)中體味生命的哲理

生活是語文教學(xué)最廣闊的背景。聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)的必由之路。生動、逼真的情境，能充分調(diào)動主體內(nèi)在的真實情感，更能引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達成的目標(biāo)。因而，創(chuàng)設(shè)情境的語文教學(xué)課堂為生命教育的真正實現(xiàn)建構(gòu)了有力的平臺。

如人教版二年級《淺水洼里的小魚》一文，則深深打動著人的心，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚在乎”“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”更是叫人心頭一震的是課文讓學(xué)生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的價值，樹立珍惜生命的意識。那么怎樣讓這些孩子體會到這些呢？教者把課文第一段作為教學(xué)重點，在教學(xué)時，播放了魚兒在大海里快活生活的片段，讓孩子走入情境去感受魚兒的快樂、自由自在、幸福，然后讓孩子們代替小魚來說說話，當(dāng)孩子們興奮、愉快時，突然，畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里的小魚的圖片，并用“可是這樣幸?？鞓返纳钜呀?jīng)慢慢地離它們遠去了，你們看：它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”讓孩子們通過兩個畫面對比，體會到小魚生活的困難和為了活下去所做的掙扎。果然從孩子的朗讀中發(fā)現(xiàn)情境的設(shè)置達到了目的，他們那深情并茂的朗讀傳遞著小魚的難受和生存的困難，他們臉上的表情也早已從愉快變成了嚴(yán)肅，特別是當(dāng)出現(xiàn)幾百條甚至上幾千條小魚困在水洼里的圖片時，教室安靜了下來。當(dāng)音樂響起，老師動情地描述：“淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么??？”時，孩子們的手高高舉起，一個個壓抑不住想訴說的表情，“我好難受??！”“我想回到大海和爸爸媽媽在一起”“我多想像以前那樣快樂、自由啊”“誰來救救我啊！”“請幫幫我們！”孩子們已儼然把自己當(dāng)成了小魚，完全走到了情境之中。很顯然，這時孩子們對生命的珍貴已經(jīng)有所了解了，因為在他們的生命世界里，他們和魚兒并沒有區(qū)別，于是他們用自己的朗讀表達了內(nèi)心想說的話。教學(xué)達到了效果，孩子們在情感上已經(jīng)達成了共鳴，所以后文中小男孩對魚兒伸出援助之手便也成了自然。小男孩知道憑著自己的力量是不能救所有的魚的，但是他還是不停地干，因為生命可貴，當(dāng)生命危在旦夕時，要盡力援助。語文教育的真正意義，或者說語文教育的落腳點也就是要讓學(xué)生在體味和感悟中獲得對人的生命意義的理解，從而學(xué)會努力去實現(xiàn)自己的生命價值。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)會珍愛生命

語文是生命教育的隱性學(xué)科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。

如三年級上冊《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文，教學(xué)本課，重點是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時間，認識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學(xué)中心落實在解讀文本，感受時間的瞬息流逝上。而我認為真正的重點是讓學(xué)生把珍惜時間珍惜生命付之于自己的行動之中。所以，在教學(xué)中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有哪些說不出的快樂？第三步：你打算怎么和時間賽跑？最后拓展說話，學(xué)生有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)時和同學(xué)比誰做得快?？磥?，學(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗“成功”。可見，只要全身心投入，就可以跑贏時間，就可以做得很出色?！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，就可以成功。”學(xué)生們記住了，并付諸行動了。

三、在閱讀教學(xué)中感悟友情，體會生命的快樂

一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當(dāng)中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的?？墒乾F(xiàn)在常常聽到一些老師在說，現(xiàn)在的孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心，同學(xué)之間常常為一點點小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導(dǎo)學(xué)生體會友情帶來的快樂也很有必要。如《掌聲》這篇文章中同學(xué)們的掌聲讓腿有殘疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇氣。通過學(xué)習(xí)學(xué)生感悟到了同學(xué)之間的友誼是那么的美好，同時也明白了“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！钡牡览怼?/p>

總之，閱讀教學(xué)生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求教師在閱讀教學(xué)活動中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進行生命教育滲透，讓學(xué)生更多的感受生命是美好的。