嘗試教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用

張之娜

摘 要 嘗試教學理論的特征是先學后教、先練后講。讓學生先行自主學習，找到試一試海闊天空的感覺，然后教師在課堂上有針對性地進行點撥指導。這樣的學習方式改變了以往教學中老師苦教、學生苦學的學習狀態(tài)，把學生的主體地位凸顯了出來，從而使學生能夠更加有效、自主地參與學習，使我們的課堂教學活動成為提升學生探究能力和思考能力的互動過程。

關(guān)鍵詞 嘗試 自主 探究 有效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0077-02

我校緊緊圍繞“高質(zhì)量輕負擔”的主線，以“語文主題學習，數(shù)學嘗試教學法”為兩翼，以“引導自學”為落腳點的課堂改革目標，為孩子卸重，讓教育回歸育人本真?！跋葘W后教”作為嘗試教學的核心思想和教學策略，改變著傳統(tǒng)教學中教師教的方式和學生學的方式，將學生推向前臺，能更加有效、自主地學習，使教學過程成為學生提高學習能力、思維能力、探索能力的過程。嘗試教學在我校已經(jīng)實施了四年，由開始的理論學習到行為跟進，再到現(xiàn)在的總結(jié)提升，已經(jīng)深入到我校每位數(shù)學教師的課堂。我們在教學實踐中逐步總結(jié)出了一套適合本校學生學情、體現(xiàn)個人教學風格的基本操作模式。

第一環(huán)節(jié)：課前自學，初步嘗試

國家課程中心主任劉堅講到，老師一定要注重教學設(shè)計，把主要精力用在“高認知”上與學生對話，用在教學設(shè)計上，用在課堂的有效生成上，這樣才能從源頭上減輕教師工作負擔。因此我在這一環(huán)節(jié)就是引導學生閱讀自學教材中即將學習的內(nèi)容。學生結(jié)合課本的主題圖和一些提示語進行自學。對于一些較難理解的內(nèi)容，設(shè)計課前自學導航，緩解和降低學生自學的難度。在自學時，一般要求學生在自己不明白的地方做上標記，以便在課堂上有針對性地解決。課前自學環(huán)節(jié)一般放在家庭作業(yè)來安排，其目的是想給學生自由、寬松、開放的自學時間和空間，照顧各個層面的學生嘗試自學的不同方式、速度和效果，同時有意識的培養(yǎng)學生自己獨立學習的習慣。

第二環(huán)節(jié)：銜接遷移，承上啟下

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，每節(jié)課的教學內(nèi)容既是前一節(jié)課的延伸，又是后一節(jié)課的基礎(chǔ)。我們在每一節(jié)課的開始、學生興趣正濃時找準新舊知識點聯(lián)系點，出示一些既與新知識有密切聯(lián)系又能引出已有知識的運用方面的具有承上啟下作用的知識點，組織學生溫故而知新，做好知識的正遷移。此環(huán)節(jié)就借助課前三分鐘來進行。

上臺主持和演講不失為一種有效方式。課前三分鐘，全班學生挨著來，每學期每個學生大約有2次上臺主持課前三分鐘的經(jīng)歷。學生參與積極性很高，都很珍惜這一機會，孩子展示的內(nèi)容豐富多彩，大致分為三類：1.專項知識的積累。比如讓學生介紹一些數(shù)學家的故事，出示一些數(shù)學方面的謎語、推薦一些關(guān)于數(shù)學符號由來方面的知識鏈接等。2.課內(nèi)知識的導入。如通過生活小調(diào)查、查閱資料等方式了解相關(guān)數(shù)學知識及生活中的用處，在上課之前與同伴進行交流。3.疑難問題的講解。嘗試讓學生在課前精心準備一道類似上課講過的難題作為第二天課前三分鐘的內(nèi)容，并要同學們來補充應(yīng)該注意什么問題。這樣學生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學生學習上的積極性與好勝心被調(diào)動起來了，他們也會產(chǎn)生上講臺一展自己的風采的念頭，這種激勵式教育正是當今素質(zhì)教育課堂上不可缺少的。

第三環(huán)節(jié)：以學定教，深入探究

有了第一環(huán)節(jié)的學生自學、初步嘗試，學生都有急切交流和表達的心理，有的想急于展示自學收獲，有的想急于弄清楚自己的困惑。因此先組織學生匯報交流，以便了解學情。在三年級的概念教學《什么是面積》這一課時，我要求學生課前閱讀教材上的主題圖。課本上的內(nèi)容是讓學生來比較一個長方形和一個正方形誰的面積大，從而在這一情境中讓學生體會面積的含義。在匯報交流時，一生用擺小正方形的方法匯報，操作方法好，她只擺出了一排和一列就很清楚地得到了結(jié)果。另一生分別量出了長方形的長和寬，再把長和寬相乘，量出了正方形的邊長，最后把邊長相乘，就得出了兩個圖形的面積誰大誰小，說明這個孩子正處于形象到抽象思維過渡的半清楚、半迷茫狀態(tài)；第三個學生直接說長方形的面積是長乘寬，正方形的面積是邊長乘邊長，老師詢問才得知他已經(jīng)超前學習了這部分知識。

在這個環(huán)節(jié)，我把學生領(lǐng)入新的嘗試階段，他們自己思、說、聽、論，我只是運用學生的表達及時引導。課堂師生、生生對話為主，學生的理解從模糊到清晰，從具體到抽象。面積的理解便在學生腦海中深刻而明朗了。

第四環(huán)節(jié)：解疑啟思，深化提高

這一環(huán)節(jié)中一般在課堂上預留出四、五分鐘的時間讓學生自主進行反思、整理探究過程中的疑難問題，然后給學生提供質(zhì)疑問難的機會，通過生生互動、師生互動的方式解疑、釋疑、總結(jié)歸納，讓更多的學生得以更大的收獲。在這一環(huán)節(jié)中我們主要要完成以下兩項任務(wù)：一是將學生在練習過程中通過反饋交流流露出來的知識方面的盲點進行有針對性地指導點撥，講解學生的困惑，消除學生的疑難，滿足學生的需要。二是通過本節(jié)課的學習之后引導學生提出有思考價值的問題，達到一石激起千層浪的效應(yīng)，使全體同學都能得到不同程度的提高，不同層次的學生都有機會體會成功的喜悅。在嘗試教學法實施的過程中，老師始終是學生學習活動的組織者、引領(lǐng)者與合作者。

嘗試教學思想作為一種先進的教學理論，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，嘗試教學理論有其獨特的魅力，吸引我們?nèi)パ芯?、去探討。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們的探索還剛剛開始，嘗試教學要走向深入，需要在細節(jié)上做系統(tǒng)研究，我們將繼續(xù)做下去，形成自己的特色。我校的廣大數(shù)學教師應(yīng)以自己的智慧給予我們的學生更多嘗試的機會，打造一個無界化的創(chuàng)新教學園，為學生搭建展示才能的平臺，為學生的夢想插上騰飛的翅膀。