校本教研，“巧”處盤點(diǎn)

薛玉芹

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0055-02

教研作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，在每所學(xué)校都如火如荼地開展著，但是校本教研這種已不算是什么新穎的教學(xué)形式，卻是最接地氣的教研！校本教研是以校為本，根據(jù)自己學(xué)校的特色有效開展的一種教研形式。對(duì)于我們學(xué)校，“一師一課”全面鋪開，每位教師都要展示自己的課堂，詮釋自己對(duì)新課程的理解，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)……課堂，不僅是素質(zhì)教育的“主陣地”，而且是校本研究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，也就是在這個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，精彩一幕一幕……

本學(xué)期，我校主要開展了以年級(jí)組為單位的“同課異構(gòu)”，相同的內(nèi)容，不同的演繹，精彩紛呈，有多處值得回味，現(xiàn)盤點(diǎn)幾例：

一、從興趣出發(fā)，“巧”妙處理

現(xiàn)在的孩子，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于電視，一點(diǎn)兒都不稀奇！對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂，如果老是按部就班的，有些孩子可能都會(huì)覺(jué)得厭了，倦了，提不起什么精神！但是嚴(yán)老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課的一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我覺(jué)得我們的數(shù)學(xué)課堂，如果換個(gè)角度，換個(gè)形式，從學(xué)生感興趣的角度去提出來(lái)，可能會(huì)收到意想不到的效果。

可能是“國(guó)王下圣旨”這個(gè)新穎的提法，吸引了學(xué)生的注意力，也可能是“國(guó)王”的威嚴(yán)和至高無(wú)上讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，在后面的作業(yè)練習(xí)中，簡(jiǎn)寫這部分完成得相當(dāng)好！

二、從學(xué)生中來(lái)，“巧”字當(dāng)頭

在李老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課中，最值得我回味的一處地方只能用“巧”字來(lái)形容，而且這一環(huán)節(jié)的生成是順理成章，水到渠成。

在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫法之后，李老師提出“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)一樣嗎？”仿佛一石激起千層浪，是呀！學(xué)了這么多百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，和已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)相對(duì)照，“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎？”學(xué)生們好像一下子不知道從何說(shuō)起？這時(shí)，李老師出示了兩條線段，如圖：

線段b是線段a的一半，你會(huì)怎么表示？

生1：0.5米 生2：5分米 生3：50厘米 生4：500毫米

生5：米 生6：線段a的50% 生7：線段a的

生8：線段a的……

然后李老師引領(lǐng)學(xué)生回到問(wèn)題，現(xiàn)在我們研究的是“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”，所以我們先把小數(shù)、整數(shù)的擦去，只留下了50%、、和米，這樣一比較，學(xué)生很容易地便得出了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

對(duì)于重、難點(diǎn)的突破，一個(gè)巧妙的問(wèn)題的提出，顯得至關(guān)重要，而且打開了學(xué)生思路，這“一比一擦”，怎一個(gè)“巧”了得？

三、以學(xué)生為本，“巧”設(shè)難點(diǎn)

本學(xué)期校本教研時(shí)，我上的是一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》，通過(guò)認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了“認(rèn)識(shí)整時(shí)，記錄整時(shí)”，難點(diǎn)放在了“特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)”。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得自己的定位還是比較準(zhǔn)的。

一年級(jí)上學(xué)期，教師上公開課的還是比較少的。但是在我校開展的“一師一課”活動(dòng)，每個(gè)老師必須要上，只能硬著頭皮上吧！剛好也可以檢驗(yàn)一下孩子們的課堂常規(guī)怎么樣？何不一舉兩得，就這樣壓力變成了動(dòng)力。

我開始了備課，鑒于教材上的內(nèi)容不多，只是認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)記錄整時(shí)，還有學(xué)生在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過(guò)了，當(dāng)然還是有些同學(xué)不會(huì)。所以這堂課的立足點(diǎn)，既要“補(bǔ)差”又要“提優(yōu)”，如何處理？這樣看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如何把握？在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)整時(shí)，我就補(bǔ)充歸納了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”，學(xué)生易學(xué)易記易懂，但對(duì)一些特殊時(shí)刻12時(shí)，有些同學(xué)易混。我就問(wèn)學(xué)生：“小明家的鐘表壞了嗎？怎么只剩一根針了？”學(xué)生愣了一下，說(shuō)沒(méi)有壞?！盀槭裁?？”學(xué)生用歸納出來(lái)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，印象深刻，易于掌握。我還把整時(shí)的兩種寫法，歸納為“數(shù)字表示法”和“電子表示法”，巧用手表模型做獎(jiǎng)卡等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全情投入，效果不錯(cuò)。我想這節(jié)課的成功就在于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，巧妙設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)，才使不同的學(xué)生有了不同的發(fā)展，也讓我有了一定的提高。

校本教研作為最接地氣的教研，最受一線教師的歡迎。也正是樸素的校本教研讓我們?nèi)コ≡?，更多地去思考我們的課堂、我們的教學(xué)，更好地處理教學(xué)中的新問(wèn)題。教研中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也一定會(huì)成為我們思路的源泉，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)之風(fēng)在校園盛行，避免穿新鞋走老路的弊端，讓思考成為一種習(xí)慣。相信校本教研中的這些“巧”處一定會(huì)更加豐富我們的課堂實(shí)踐。盤點(diǎn)這些“巧”處，讓資源共享，讓智慧共生，師生獲益，快樂(lè)無(wú)比！