卓越課堂應(yīng)建構(gòu)在實效的基礎(chǔ)之上

李學(xué)奎

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0046-02

當(dāng)前全國各地都在著力打造卓越課堂，實踐證明不管卓越課堂的形式如何，都務(wù)必要建構(gòu)在實效的基礎(chǔ)之上。所謂“實效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，就必須提高課堂教學(xué)的實效性。那么，卓越課堂如何建構(gòu)在實效的基礎(chǔ)之上呢？

一、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

新課程理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)知識生活化和生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。所謂“數(shù)學(xué)知識生活化”要求教師要善于選取學(xué)生周圍熟悉的生活現(xiàn)象進行切入，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：80克，面餅：70克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重10克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克？0克等實際問題。

“生活問題數(shù)學(xué)化”就是引導(dǎo)學(xué)生遇到現(xiàn)實生活問題要嘗試用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗尋求問題的解決。教師可在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學(xué)生解決或利用知識的遷移進行課外延伸，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。如教學(xué)《平均分》時，當(dāng)學(xué)生掌握了平均分的基本操作方法后，可結(jié)合生活實際設(shè)計這樣的練習(xí)題：學(xué)校要舉行廣播操比賽，我班精選16名同學(xué)參賽。請小朋友運用本課學(xué)到的知識設(shè)計隊形并選擇一個最佳隊形。學(xué)生通過思考、討論、動手?jǐn)[卡片，得出許多排法：有的排一排，每排16人；有的排成4排，每排4人……然后，教師組織學(xué)生交流并在視頻展示臺上展示自己設(shè)計的最佳隊形。

二、融合適合學(xué)生的教學(xué)方式， 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛

新課程理念強調(diào)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

1.運用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想

心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。在課堂教學(xué)中，教師首先要深刻地領(lǐng)會教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生將看圖和學(xué)習(xí)知識有機地結(jié)合起來；其次，要合理地運用這些圖畫，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，大膽想象，提出數(shù)學(xué)問題。

2.調(diào)動學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生去說、去問

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師除了要精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生去看、去想，還要充分運用學(xué)生已有的語言積累，讓學(xué)生大膽地去說、去問；其次，教師要幫助學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對數(shù)學(xué)模型的認識，通過學(xué)生的口頭語言，加深對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如，教學(xué)比較“高矮”，先呈現(xiàn)兩位小孩幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學(xué)生觀察， “說一說”誰高、誰矮；接著讓同學(xué)間彼此“比一比”身高，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進行實踐體驗；最后結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨立思考對繩子或路線的長短。在這些活動中學(xué)生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進行交流。

3.營造開放的課堂氛圍，讓學(xué)生去玩、去動

活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，將學(xué)生喜愛的卡通人物“智慧老人”“淘氣”“笑笑”“機靈狗”引進課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”“擊鼓傳花”“找朋友”等游戲展示活動內(nèi)容，或以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我評價、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力

新課標(biāo)指出：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。比如在教學(xué)《解決春游中的實際問題》時有這么一道題：六年級45個同學(xué)去公園玩，公園規(guī)定：門票每人10元；一次性購票50張以上（含50張）享受8折優(yōu)惠。請你設(shè)計一下購票方案。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，得出了下列四種方案：

面對四種方案，匯報的同學(xué)說出了各自的理由。方案一是每人用10元買票，讓學(xué)生每人各自買票；方案二是按八折買票50張；方案三是先按八折買票50張，再把多余的5張票以原價賣出；方案四認為把多余的5張票以8折賣出。面對學(xué)生出示的四種購票方案，我沒有立即作出任何的評價，而是引導(dǎo)學(xué)生去作出評價。學(xué)生的評價很快集中在對多余5張票的處理上了，主要有3種不同的觀點：①按原價（10元）的價格出售多余的5張票；②按打折后（8元）出售5張票；③把這5 張票送給去公園玩的老人或有生活困難的同學(xué)。經(jīng)過一番討論后，學(xué)生普遍選擇和接受了觀點③。通過自我評價，學(xué)生真正掌握了此類問題的解法。

新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有實效，從而達到真正的卓越課堂。