淺談中職學校會計專業(yè)教學

路蕊

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強中職會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質(zhì)，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。

關鍵詞：激發(fā)興趣；學法指導；模擬教學；教學環(huán)節(jié)

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，管理在經(jīng)濟中的作用越來越大。而會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對我們從事會計專業(yè)教學工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學生普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心差，沒有學習熱情。有的學生表現(xiàn)為時冷時熱，即學習的積極性維持時間不長；有的學生表現(xiàn)為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。而專業(yè)實踐課上，雖然學生喜歡動手操作，但不少學生并不是出于求知的需要，而是出于一時好奇或覺得好玩，或者是對理論學習的一種逃避。因此，中職會計專業(yè)教師面對此種現(xiàn)狀就必然要走教學改革之路。

一、激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習

面對中職學校的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗，對于較多的會計專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習不會有多大興趣，他們處于被動學習狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業(yè)課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學習興趣。當今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應甚至領導快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。

二、加強學習方法指導，提高學生學習能力

在我國很多中等職業(yè)學校的會計教學中，過多地強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學方法著重于知識的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識的應用，從而使學生處于被動學習的地位。這種教學方法可以讓學生掌握一些基本概念和財會法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也不利于學生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認為，在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。

三、加強會計模擬教學，促進學生會計實踐能力的提高

培養(yǎng)學生的實踐能力，是會計職業(yè)教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應。由于課堂上不可能提供一個仿真場境，讓學生直接參與經(jīng)濟業(yè)務的處理分析，也不可能順序地、真實地再現(xiàn)整個財務賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實習又有諸多條件限制，因此，學生很難有真正實踐的機會。對此，筆者認為，學校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。

1.增加會計模擬實踐，調(diào)動學生的學習積極性。

會計模擬實踐是以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及跟這些經(jīng)濟事項相關的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，采用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練的一項活動。會計模擬實踐讓學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又加深了其對會計基礎理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。會計模擬實踐能把學生推向系統(tǒng)學習和自覺實踐的主體位置，提高學生應用書本知識解決實際問題的能力，增加學生對會計學科的興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性。

2.組織好會計模擬實踐，完善會計教學環(huán)節(jié)。

會計模擬實踐可分為模擬前的動員準備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結(jié)評價等三個階段。為發(fā)揮模擬實踐的技能，避免走過場，在模擬實踐之前，先要讓學生了解模擬操作的目的、意義和作用以及模擬單位的實際情況，明確模擬操作的程序和注意事項，然后由老師指導學生進行操作。實際操作過程是將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能的過程，是會計教學的關鍵，也是鍛煉和提高學生實際工作能力的根本途徑。為了使模擬操作達到預期的效果，克服學生敷衍了事的現(xiàn)象，教師應要求學生在實踐操作完成后寫出實驗報告，然后由指導老師根據(jù)模擬操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。

綜上所述，中職會計專業(yè)教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。無論是自然科學還是社會科學，模擬實踐是輔助教學的最好方式，學生在模擬實踐中可接觸到仿真性的實物，并能親自參與活動的全過程，既增加了對課程的感性認識，鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了實踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎。