農村教師培訓的重要性及策略

許紅霞

【摘要】本文針對農村教師培訓的問題，首先闡述了培訓的重要性，其次從教育觀念持續(xù)化、考慮培訓需求性、培訓內容實效性、培訓方式針對性、完善培訓激勵措施等方面進行了闡述。

【關鍵詞】教師培訓 需求性 實效性 針對性 主體性

教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。但從總體上看，教師隊伍整體發(fā)展很不平衡，特別是農村教師隊伍建設急需加強。下面我結合自己的本職工作簡要談一下對農村教師培訓的一些認識和理解。

一、農村教師培訓的重要性。

1.農村教師培訓是全面建成小康社會的需要。

黨的十八大報告中對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標提出了新要求，進一步提出要優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。同時，還要求加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。加強農村教師培訓，縮小城鄉(xiāng)教師質量差距，提高農村教師素質，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會、實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置、體現(xiàn)社會公平公正、促進教育協(xié)調均衡發(fā)展的重要舉措。

2、農村教師培訓是農村教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。

農村教育問題是一個極為重要的現(xiàn)實問題，也是當前教育體系中的一個薄弱環(huán)節(jié)。提高農村教育質量的關鍵在于農村教師隊伍的整體素質。目前農村中小學教師隊伍整體素質還不是很高，專業(yè)發(fā)展水平偏低。其水平直接決定了農村基礎教育的質量和農村經濟未來的發(fā)展。因此.加強農村中小學在職教師知識更新、提高農村教師隊伍的素質己成為十分重要和迫切的問題。解決這一問題的關鍵是加快發(fā)展農村在職教師的培訓。

二、農村教師培訓的策略

1、更新教師觀念要做到持續(xù)化

觀念是行動的指南，是實踐的先導。課程改革離不開現(xiàn)代教育理念的支撐。因此，更新教師觀念是實施教師培訓的首要任務。 觀念的更新，新的教育理念的形成，是一個漸進的過程，是一個理性思考的過程，實踐、學習、反思是形成和更新教育理念的基本途徑。起初培訓時，我們對教師進行了通識性培訓、學科培訓等，培訓的目標首先指向教師的教育觀念。然而，培訓后效果并不理想。 所以教師培訓促進教師自主更新教育觀念，而不是僅僅依賴于培訓的幾天，要讓教師培訓具有可持續(xù)性。只有引導教師善于學習讀書，教師的理念才能持續(xù)更新。但是農村教師大部分是沒有讀書的習慣的，有的因為知識積累不多，沒有嘗到讀書的樂趣；有的因為教學任務中，單一的以學生期末考試成績考評教師的工作業(yè)績、發(fā)放獎金，迫使他們把許多時間和精力都投放到了教學上，沒有時間和精力讀書。所以培訓時，針對在職領導就如何提高教師的讀書意識加以有效強化；針對在職普通教師則提高他們讀書的意識及能力，引導廣大農村教師在培訓的基礎上實現(xiàn)理念更新的自主化和持續(xù)化。

2.加強培訓研究要考慮需求性

首先培訓者應深入到農村教育第一線，關注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現(xiàn)在農村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。其次，應及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，總結經驗，宣傳優(yōu)秀成果。以往的培訓有時只關注那些先進的教育教學理念及方法，甚至一些大城市的優(yōu)秀先進的教學方法等，盲目對農村教師進行灌輸。而農村教師由于自身的知識基礎較為薄弱，教育科研能力一般較差，對這些與農村實際相差甚遠的知識僅僅是聽聽而已，并沒有實在的操作性和實用性價值，培訓便成為了一種形式。所以要深入一線，了解農村教育的現(xiàn)狀，掌握教師的真正需求，從而去實實在在的滿足教師，實現(xiàn)有效培訓。

3.選擇培訓內容要考慮實效性

一要合理選擇教學內容。農村校本培訓應針對農村教師和學校的實際情況開展，不宜盲目設置培訓內容。農村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。在培訓的管理和引導中，應從不同群體的特點出發(fā)，合理安排培訓內容。二要實施農村本土培訓。農村校本培訓要有農村特色，將農村教育資源納入校本培訓內容體系，是走農村特色校本培訓之路的有效途徑。充分利用農村教育的資源，對學生進行勞動教育，潛移默化地進行品德教育，培養(yǎng)學生的科技意識。農村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學資源。鑒于中老年教師農村鄉(xiāng)土知識豐富，青年教師科研能力較強的優(yōu)勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到培訓內容體系中去。

4、更新培新方式提高針對性

可以利用優(yōu)質師資共享。農村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實，農村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。即使是有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，在偏遠的村級學校和教學點，優(yōu)秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔當起培訓重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。也可以推行優(yōu)質教學資源共享。隨著現(xiàn)代農村遠程教育日漸普及，網絡也走進了農村教師的生活。農村地區(qū)已經建立起了多媒體教室。為培訓提供快捷便利的平臺和優(yōu)質課程資源?？梢詾檗r村中小學教師搭建集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學習中心，為廣大的農村教師的專業(yè)成長提供信息、資源和交流合作的機會。讓廣大教師合作學習，共享資源，交流經驗，共同發(fā)展。

5.完善培訓激勵措施激發(fā)主體性

首先，要在培訓中激發(fā)教師參訓的動力。要使培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過培訓體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會專業(yè)成長的快樂。在培訓中應充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調動教師參加培訓的動力。其次，應完善評價制度，提高培訓吸引力。目前，很多培訓活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使培訓失去了吸引力。應讓教師參與到培訓的計劃、實施、總結、評價等各個環(huán)節(jié)，讓教師真正成為培訓活動的主人，并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制，以充分培養(yǎng)教師培訓的主體意識。

這幾年，在農村教師培訓方面，我們雖然取得了一些成果，總結出了一些的有效的方法和措施，但是依然存在很多不足。作為一名縣級培訓工作者，應該不斷探索實踐，使農村教師素質有效提升，早日實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。