信息技術(shù)下的小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)

吳婕

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)教育是小學(xué)階段一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)教育，如何運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)是目前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。主要講述了如何通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣，并通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)整合有效的教學(xué)資源為小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 寫(xiě)字教學(xué) 整合資源

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，而寫(xiě)字課程教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)進(jìn)步的飛速發(fā)展，如何提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教育的質(zhì)量和水平，是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以很好地將漢字的內(nèi)涵意義完全詮釋出來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能很好地活躍課堂教學(xué)氛圍。

一、用信息技術(shù)，激活識(shí)字興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，能極大地提升學(xué)生的識(shí)字效率。例如，教師在進(jìn)行“水鄉(xiāng)”、“煙波”、“歸舟”等詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可先利用多媒體課件，讓學(xué)生在舒緩、美妙的音樂(lè)中，欣賞“水鄉(xiāng)”的綺麗，“煙波”的浩渺和“歸舟”的恬靜。這樣的情境能激發(fā)學(xué)生主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，為學(xué)生在識(shí)字和生活間架起橋梁，讓原本凝固的生字詞，因生活變得多彩、靈動(dòng)與鮮活，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

2.穿插游戲，調(diào)動(dòng)識(shí)字情緒

思想家魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！痹谧R(shí)字過(guò)程中，教師可應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)各種游戲引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受識(shí)字的快樂(lè)，把識(shí)字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺(jué)中提升識(shí)字實(shí)效。例如，教師在進(jìn)行“小貓”、“小狗”和“小雞”等小動(dòng)物之類(lèi)的字詞教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用信息技術(shù)，把“狗”、“貓”、“雞”等生字，制作成帶有圖片或動(dòng)畫(huà)的字詞卡片，并配上相關(guān)動(dòng)物的叫聲。在識(shí)字過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)小動(dòng)物叫聲”的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字情緒，提升課堂識(shí)字實(shí)效。

3.演示視頻，點(diǎn)燃識(shí)字熱情

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)特別注意用直觀教學(xué)法發(fā)展兒童的感官。”在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)視頻演示，能點(diǎn)燃學(xué)生的識(shí)字熱情。例如，在教學(xué)“呱”、“哇”、“咩”等表示聲音的生字時(shí)，教師可先演示動(dòng)物游戲的畫(huà)面視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，邊模仿各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，并加上動(dòng)作表演，最后出示要學(xué)習(xí)的生字。當(dāng)學(xué)生看到視頻中形象逼真的畫(huà)面，聽(tīng)到視頻中輕快優(yōu)美的音樂(lè)，他們的注意力會(huì)很集中，課堂識(shí)字的實(shí)效也能很快得到突顯。

二、用信息技術(shù)，鞏固識(shí)字效果

1.出示聲旁，繁衍新字

形聲字，一半表音、一半表意，成為創(chuàng)造漢字的主要方法?，F(xiàn)代漢字中，90%以上都是形聲字。應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)“出示聲旁、繁衍新字”的辦法，也能極大地提高學(xué)生的識(shí)字效果。例如，“青”字教學(xué)。教師可先出示“青”字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。在多媒體屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，等學(xué)生說(shuō)出新字，電腦將給予鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。接著以聲旁“青”繁衍出“清、晴、情、請(qǐng)、睛”等字后，教師可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)“識(shí)字小韻語(yǔ)”，如“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，用心辦事情，來(lái)客要說(shuō)請(qǐng)，從小講文明”。這樣，不僅講明生字的字義，還揭示了字形表意的特點(diǎn)，既擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字量，又提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.比較字行，辨析明義

漢字字形相近，是學(xué)生產(chǎn)生別字的主要原因之一。比較形近字，是小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生比較字形和辨析字義，也是鞏固學(xué)生識(shí)字效果的重要舉措。例如，“渴”、“喝”兩字，極易混淆。識(shí)字教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝。再利用多媒體閃動(dòng)偏旁“口”，讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動(dòng)“氵”，再讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話(huà)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“喝”字還是“渴”字。這種應(yīng)用信息技術(shù)，由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.展現(xiàn)規(guī)律，突破難點(diǎn)

應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)漢字規(guī)律，也是鞏固識(shí)字效果的重要手段。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，出現(xiàn)較多的是象形、形聲、會(huì)意字。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只占200多個(gè)。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生遵循先象形、指事，再會(huì)意，最后形聲的規(guī)律，做到把形聲字教學(xué)，建立在象形字的基礎(chǔ)上。例如，在進(jìn)行《口耳目》一課教學(xué)時(shí)，教師可先把“口耳目、羊鳥(niǎo)兔；日月火、木禾竹”等象形字排列整齊，再讓學(xué)生體會(huì)象形漢字的規(guī)律。最后，拓展以象形字做偏旁部首的合體字，擴(kuò)大識(shí)字量，增強(qiáng)識(shí)字效果。

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