低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)的方法策略探究

馬慧

[摘要]小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重心，也是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。作為一名教師，不但要關(guān)注學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的速度和數(shù)量，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的質(zhì)量。結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字教學(xué)效率的方法策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；二類(lèi)生字

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生從運(yùn)用口頭表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)的橋梁。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！币?guī)定了小學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字的要求。考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出“多認(rèn)少寫(xiě)”“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，這不僅是單純地為了應(yīng)對(duì)考試，也是強(qiáng)調(diào)從識(shí)字開(kāi)始逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

識(shí)字本身是枯燥乏味的，如果學(xué)生們只是機(jī)械地被動(dòng)識(shí)字，不僅大大降低了識(shí)字的效率，而且還在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。要想真正提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，做好與中年級(jí)的銜接工作，需要教師們研究漢語(yǔ)識(shí)字的特點(diǎn)與規(guī)律，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式上進(jìn)行突破和創(chuàng)新。要讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，進(jìn)而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生好奇和熱愛(ài)，使識(shí)字教學(xué)邁入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境界。

教師在低年級(jí)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，讓學(xué)生從整體上認(rèn)清字形，并用有趣的方法反復(fù)識(shí)記，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)方法，逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣并增強(qiáng)自主識(shí)字能力呢？筆者認(rèn)為可以采用以下幾種行之有效的方法。

一、看圖演示識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維比較活躍，所以教師可以采用看圖識(shí)字法，提供生動(dòng)的感性材料，這種形象直觀的方法，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有利于提高識(shí)字效率。如《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)教材中出現(xiàn)了很多獨(dú)體字，大都是象形文字，象形文字來(lái)源于圖畫(huà)，如教學(xué)“日”字，將一個(gè)雞蛋打碎在盤(pán)子里，學(xué)生可以看到盤(pán)子里有一個(gè)圓圓的“太陽(yáng)”，明白了“日”的意思。這樣通過(guò)觀察展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，可謂妙趣橫生。再如“鹿”字，教師把“鹿”字的古文形體依次展示，學(xué)生就能很直觀地看出這個(gè)字的演變過(guò)程，運(yùn)用“溯源圖——古體漢字——楷體漢字”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字像什么形，把圖和字聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就能掌握抽象的字形了，達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的。

二、字理識(shí)字法

魯迅先生編寫(xiě)的《漢文學(xué)史綱要》中提到：“誦習(xí)一字，當(dāng)識(shí)形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識(shí)并用，一字之功乃全?！币簿褪钦f(shuō)，每學(xué)一個(gè)漢字，都要求能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。而漢字的構(gòu)建不是人類(lèi)無(wú)意和隨意的行為，而是有一定目的和根據(jù)。漢字大多是形聲字和會(huì)意字，教師要抓住大部分漢字能夠解析字理的特點(diǎn)，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律，將字理解析運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，形成字理識(shí)字教學(xué)法。從漢字形、音、義三個(gè)方面為識(shí)字的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生分析、辨認(rèn)和記憶字形。

教形聲字時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生分析形旁，感受字義的不同，從義辨形。例如，“包”字是一個(gè)母體字，加上不同偏旁派生出的子體字有泡、跑、飽、抱、苞、炮等，搜集此類(lèi)字族，引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字形旁表示意義，聲旁表示讀音的規(guī)律。

教會(huì)意字則運(yùn)用“分解——組合”的模式，引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)意字的含義是由幾個(gè)象形字組合起來(lái)表示一個(gè)新的意義。如“伐”字，運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這個(gè)字左邊是一個(gè)人，右邊“戈”是古代的一種兵器，就像是一個(gè)人拿著戈去攻打敵人。通過(guò)“分解——組合”教學(xué)會(huì)意字，這就把象形字等還原成了圖畫(huà)，把會(huì)意字變成了一個(gè)個(gè)故事。這種教法，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，讓識(shí)字成為自身的需求，培養(yǎng)出濃厚的識(shí)字興趣。

三、兒歌韻語(yǔ)識(shí)字法

心理學(xué)認(rèn)為遺忘從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)便隨之開(kāi)始。如果把生字編成朗朗上口的兒歌、順口溜、謎語(yǔ)，想必一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)字形加深印象，更快更準(zhǔn)地記住字的音形義。例如，順口溜利用形象記憶，十滴水就是“汁”字。一口咬掉牛尾巴是個(gè)“告”字?！鞍雮€(gè)月亮”就是“胖”字。再來(lái)看“喜”這個(gè)字，中間是個(gè)“豆”字，十個(gè)豆豆進(jìn)入口。

教師還可以采用韻語(yǔ)識(shí)字法，這種形式講究押韻，多用口語(yǔ)、兒童語(yǔ)，充滿童趣，易記易誦。比如《語(yǔ)文》一年級(jí)教材中識(shí)字（一）中有一首意境優(yōu)美的古詩(shī)：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！闭Z(yǔ)言淺顯，活潑有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。運(yùn)用這種趣味識(shí)字法，學(xué)生的識(shí)字量更大了，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課外能自覺(jué)地多看故事書(shū)、找謎語(yǔ)、收集兒歌，既鞏固了漢語(yǔ)拼音和學(xué)過(guò)的生字，還能自學(xué)許多新的生字詞。

四、重視二類(lèi)生字的教學(xué)

根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)中低年級(jí)“多認(rèn)少寫(xiě)”的要求，在蘇教版《語(yǔ)文》教材中涉及了二類(lèi)生字，也就是常說(shuō)的只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字。二類(lèi)生字占整本教材所有生字的30%左右，確實(shí)是個(gè)不小的數(shù)目，很多學(xué)生正是因?yàn)闆](méi)有掌握好這類(lèi)生字而導(dǎo)致“按課文內(nèi)容填空”或是“帶有二類(lèi)生字的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”這種題目嚴(yán)重失分。為了提高二類(lèi)生字的學(xué)習(xí)效率，教師可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中添加了“勾畫(huà)出本課的二類(lèi)字”這項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本課的二類(lèi)字有初步的印象。在課堂上抽出5～10分鐘專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)二類(lèi)字，首先用這些字依次和本課中的一類(lèi)字組詞，再讓同桌互認(rèn)等形式，讓學(xué)生抽取出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)會(huì)記住，再?gòu)闹刑暨x最好的記字形的方法在全班展示講解。

五、重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫(xiě)字不僅有利于鞏固識(shí)字，也有利于培養(yǎng)集中注意力、細(xì)致耐心的良好習(xí)慣，一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文水平。因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要耐心、細(xì)心地指導(dǎo)，指導(dǎo)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意本課生字和熟字之間的聯(lián)系。觀察字在田字格里的位置，留意字形特點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫(huà)。必要時(shí)教師的范寫(xiě)和指導(dǎo)要相結(jié)合，提醒學(xué)生看清起筆、行筆和收筆，這樣能給學(xué)生起到潛移默化的作用。

葉圣陶先生在回答教師關(guān)于練字的問(wèn)題時(shí)曾指出：“也許有人會(huì)說(shuō)，為了實(shí)際需要而寫(xiě)字總要寫(xiě)得快些，都像練那樣寫(xiě)，不嫌太慢嗎？這里頭仿佛看出了寫(xiě)得好與寫(xiě)得快之間有些矛盾……實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候跟練字的時(shí)候一樣認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，固然慢一點(diǎn)兒，但久而久之，成為習(xí)慣，寫(xiě)得比較好的就靠得住了。而熟能生巧，越熟越快，這就達(dá)到快與好沒(méi)有矛盾了?！边@些話就是告訴學(xué)生們要有“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，慢慢地養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生要完全做到“三個(gè)一（一拳一尺一寸）”的要求，是有一定困難的。所以教師在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意糾正學(xué)生不規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教師要對(duì)寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

低年級(jí)學(xué)生剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)，識(shí)字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，優(yōu)化科學(xué)的識(shí)字方法顯得尤為重要。課堂是教師教學(xué)的主陣地，在課堂上通過(guò)以上幾種形式多樣的識(shí)字方法有效地幫助學(xué)生牢記字形，增加識(shí)字量，鍛煉思維想象能力，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中開(kāi)啟智慧，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，體會(huì)漢字的魅力，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。

責(zé)任編輯 范宏芳