開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)遇到一些令人頭疼的問(wèn)題：孩子特別有破壞欲望，什么東西到了孩子手里，沒(méi)一會(huì)兒就被大卸八塊，弄得家長(zhǎng)哭笑不得。一些家長(zhǎng)為了保護(hù)玩具，不許孩子任意擺弄玩具，更不許孩子拆卸。家長(zhǎng)們這種做法是本末倒置的，保護(hù)了玩具，卻破壞了孩子的探索精神和創(chuàng)造精神。

孩子“為什么”問(wèn)題特別多。比如“這是誰(shuí)的褲子？”“媽媽的褲子?！薄斑@兩個(gè)褲子為什么不一樣？”“一條是藍(lán)色的，一條是黑色的。所以不一樣?！?“為什么一條是藍(lán)色的，一條是黑色的？”“媽媽喜歡藍(lán)色的，姥姥喜歡黑色的，所以不一樣?！薄皨寢尯屠牙褳槭裁磹?ài)好不一樣？”“因?yàn)閶寢尯屠牙咽莾蓚€(gè)人，不是一個(gè)人。”“媽媽和姥姥為什么不是一個(gè)人？”“不為什么?！薄盀槭裁床粸槭裁矗俊薄叭?，一邊玩去！別煩我！” 孩子的好奇心和創(chuàng)造精神也許就在家長(zhǎng)的一聲斷喝中被毀滅了。

孩子好奇心強(qiáng)，沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢做，對(duì)周圍新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛(ài)提問(wèn)、喜追究，“打破砂鍋問(wèn)到底”“探究性地拆東西”“自言自語(yǔ)做游戲”。這些聽(tīng)似“好笑”，看似“頑皮”的言行舉止，恰恰就是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。

那么怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢？

放手 放手讓孩子干，特別是在生活能力培養(yǎng)上，讓孩子發(fā)碗筷、擦桌子，甚至是洗碗，別怕他弄臟房間、弄濕衣褲，放手讓孩子在寬松環(huán)境下學(xué)習(xí)。

有針對(duì)性地培養(yǎng) 比如家長(zhǎng)和孩子一起討論幼兒園中的問(wèn)題，讓他有適應(yīng)的能力：想上廁所怎么辦，怎么稱呼老師，小朋友爭(zhēng)吵怎么辦，老師上課時(shí)怎么做，被人欺負(fù)了怎么處理，等等。這讓孩子在幼兒園以及其他陌生環(huán)境能應(yīng)付自如，不害怕，不慌張，逐漸增長(zhǎng)生活自理能力和學(xué)習(xí)能力從而發(fā)展創(chuàng)造能力。

鼓勵(lì) 鼓勵(lì)能增強(qiáng)孩子的自信和積極性。家長(zhǎng)不斥責(zé)、不阻礙孩子合理的要求和嘗試，增強(qiáng)幼兒的個(gè)體意識(shí)，做得努力就鼓勵(lì)，做得好更得加倍鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)本領(lǐng)和技能。

謹(jǐn)防家教過(guò)程中的誤區(qū) 現(xiàn)在很多家長(zhǎng)讓孩子經(jīng)常練習(xí)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，認(rèn)為可以開(kāi)發(fā)智力。這是一種可怕的誤導(dǎo)！許多“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目沒(méi)有任何知識(shí)含量，只是把自己的思想強(qiáng)加給別人，為什么要求別人的思維和他的所謂答案相同才是正確的呢？顯然，這種“急轉(zhuǎn)彎”不利于孩子成長(zhǎng)。它會(huì)使孩子們的思考走入誤區(qū)，造成孩子們思維的偏差。

在孩子成長(zhǎng)的道路上，還存在著一個(gè)非常溫柔的陷阱—— 過(guò)分庇護(hù)孩子。掉進(jìn)陷阱里的孩子，由于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而也失去了長(zhǎng)大成人和充分發(fā)展創(chuàng)造力的權(quán)力。

真正愛(ài)孩子，就請(qǐng)家長(zhǎng)們多給他一些嘗試的機(jī)會(huì)吧！

（章劍和 教育心理學(xué)碩士，心理咨詢員）