彥璋
兒子玩?zhèn)€玩具或者做手工通常不到10分鐘就放一邊,跟我們說(shuō)玩夠了。我以為小孩子的專(zhuān)注力大抵如此,所以不勉強(qiáng)他。
前不久,我給他買(mǎi)了心儀已久的仿樂(lè)高拼插文具盒。兒子拆開(kāi)包裝后,三下五除二還真把“Y”拼了出來(lái)??墒墙酉聛?lái)他老毛病又來(lái)了,圖紙和我的說(shuō)明都沒(méi)鬧清楚就著急動(dòng)手。我看著他幾次失敗后又想甩手的樣子,就換了種方法—— 用紅筆標(biāo)格子。他一看,這辦法新鮮,就又來(lái)了興致,位置和顆粒準(zhǔn)確這一關(guān)算是過(guò)了。裝的時(shí)候問(wèn)題又來(lái)了。單獨(dú)一粒實(shí)在太小,孩子怎么裝都按不進(jìn)去。他又開(kāi)始要逃:“媽媽?zhuān)銇?lái)吧,我不玩了?!蔽蚁肓讼拢骸斑@樣吧,單獨(dú)一粒的我來(lái)裝,剩下你來(lái)行吧?”“好。”有了我的承諾,難度一下就降下來(lái)了,兒子沒(méi)了壓力自然也沒(méi)有逃避的必要。
即便如此,裝的時(shí)候還是問(wèn)題百出。兒子在我的鼓勵(lì)下又試了兩次,居然成功了。被我大大地表?yè)P(yáng)之后,兒子信心高漲。剩下的都不再讓我插手,也不讓我盯著他看,竟然還勸我玩手機(jī)去,說(shuō)是要等全部裝好了再給我看。在我們共同的努力下,圖案全部拼好了。從兒子一開(kāi)始拒絕獨(dú)立玩,到現(xiàn)在基本完成也差不多一個(gè)多小時(shí)了。在我一步步地引導(dǎo)下,他這不是也挺專(zhuān)注的嗎?整個(gè)過(guò)程他除了上廁所也沒(méi)有要求干別的事。
敢情不是兒子不專(zhuān)注,而是我原先的方法有問(wèn)題。有些玩具或者手工的難度不適合他這個(gè)年齡,或者他沒(méi)有接觸過(guò),不了解玩和做的具體過(guò)程而出現(xiàn)了畏難情緒,才要求父母陪玩。我們不陪,他們就會(huì)以磨蹭或者玩夠了的種種理由來(lái)逃避。這個(gè)陪是全心全意地引導(dǎo)(放下手機(jī)和平板電腦)。難度挺大,這個(gè)度不好掌握,一不小心,引導(dǎo)就容易變成一步一步地教或者全包辦。
之前,我認(rèn)為撂下句“你自己先試試”或“你自己玩”就是引導(dǎo),現(xiàn)在看來(lái),每個(gè)孩子都不一樣,引導(dǎo)的層次也應(yīng)該有所變化。獨(dú)立性、想象力很強(qiáng)的孩子有這幾句話就可以自己玩得很開(kāi)心;而有些孩子還需要家長(zhǎng)幫著解釋或者演示一下玩法;還有的則需要更進(jìn)一步,像我們這次,除了演示示范,還需要全程看著孩子玩。家長(zhǎng)在孩子試錯(cuò)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指出問(wèn)題,并想辦法協(xié)助孩子,讓他認(rèn)為最后是自己解決的,這樣他才能開(kāi)動(dòng)腦筋,并獲得成就感和價(jià)值感,提高積極性。
玩的項(xiàng)目不一樣,引導(dǎo)的層次也要隨之變化。難度小,孩子能勝任的,可能家長(zhǎng)一句“你自己試試吧”,他自己就能搞定。難度中等的,家長(zhǎng)示范一遍,他能明白。難度再往上,就需要做更進(jìn)一步的引導(dǎo)。項(xiàng)目難易的判斷主要是根據(jù)孩子的反應(yīng)和父母的觀察。
需要特別注意的是最深層次的引導(dǎo),如果方法不對(duì)或者父母著急了些,很容易演變成一步一步地教,孩子沒(méi)有獨(dú)立思考的空間,只會(huì)機(jī)械地照搬,危害更大。這個(gè)度是需要我們不斷學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中試錯(cuò)才能找準(zhǔn)的。