“強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)”是孩子思維和表達(dá)的根基

總被人問(wèn)到：“為什么會(huì)回國(guó)？”

擔(dān)心孩子變成香蕉人、找不到根是一個(gè)原因，其實(shí)還有一個(gè)很“狹隘”的私人原因：那就是，萬(wàn)一我兒子將來(lái)酷愛(ài)思考，他的語(yǔ)言駕馭能力制約了他的思維深度了怎么辦？聽(tīng)起來(lái)很玄乎是不是？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

教授的提醒

兒子出生在柏林，1歲以后我們到了德國(guó)西部一座非常富庶、安逸并且沒(méi)有排外傾向的城市工作。我們?nèi)覍?duì)這座城市的喜愛(ài)完全超出了我們的預(yù)料，再加上工作的穩(wěn)定及優(yōu)厚待遇使我們幾乎不愿設(shè)想放棄它的可能性。也就在這時(shí)，一位曾在洪堡大學(xué)讀博士并教中文的教授來(lái)我家做客，看著我家剛會(huì)走路還不會(huì)說(shuō)話的兒子問(wèn)我：“你想好了嗎，給他哪門語(yǔ)言做母語(yǔ)？”我很疑惑地問(wèn)：“這還用選嗎？家里說(shuō)中文，外面說(shuō)德語(yǔ)，這不是我們夢(mèng)寐以求的雙語(yǔ)都進(jìn)入母語(yǔ)區(qū)嗎？”

于是，教授不緊不慢地為我講述了她的一個(gè)學(xué)生的故事。

凱的父親和母親都來(lái)自農(nóng)村。在凱2歲左右的語(yǔ)言敏感期，一家人隨父親到日本留學(xué)讀研究生，于是凱被送進(jìn)了日本幼兒園，在家里雖然父母也會(huì)和他說(shuō)說(shuō)中文，但由于母親的不善言辭、父親在家的時(shí)間又非常少，所以，很快凱就能說(shuō)非常流利的日語(yǔ)，中文則完全不及日文的水平。

三年后，父親到美國(guó)去讀了博士，凱進(jìn)入了美國(guó)的幼兒園，沒(méi)有了日語(yǔ)環(huán)境，媽媽又不會(huì)日文，中文表達(dá)也跟不上，凱開(kāi)始沉默了……又是三年過(guò)去了，凱的英文水平跟不上同齡的孩子，可就在這時(shí)，他父親的博士又讀完了，又轉(zhuǎn)至德國(guó)讀博士后。

教授見(jiàn)到凱時(shí)，他已經(jīng)10歲了，可是越來(lái)越不會(huì)說(shuō)話了。當(dāng)問(wèn)他問(wèn)題時(shí)，看得出他很想表達(dá)，可是非常痛苦、汗流浹背，他支離破碎的語(yǔ)言系統(tǒng)中無(wú)論如何也整理不出完整的思路，表達(dá)不清他想表達(dá)的意思。他一句話中夾雜著各種誰(shuí)都聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，自己急得抓耳撓腮、難過(guò)到淚流滿面，真的非?？蓱z。

“母語(yǔ)區(qū)”和“強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)”

這個(gè)例子太極端了，在我腦海中揮之不去，讓我沉下心來(lái)仔細(xì)思考這個(gè)母語(yǔ)區(qū)的問(wèn)題：那些能夠同時(shí)掌握多國(guó)語(yǔ)言的人究竟是以一種什么樣的學(xué)習(xí)才能做到既不影響思維能力又能夠?qū)W好各門語(yǔ)言的？

教授告訴我：她認(rèn)為凱的問(wèn)題出在2歲開(kāi)始學(xué)語(yǔ)言后沒(méi)有任何一門語(yǔ)言強(qiáng)勢(shì)到能夠幫助他組織他的思維并表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而我們做出了兩個(gè)推斷—— 同時(shí)進(jìn)入母語(yǔ)區(qū)的語(yǔ)言不論有多少，主導(dǎo)思維的語(yǔ)言只能有一個(gè)，即你的思維語(yǔ)言，我們姑且稱他為強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)；對(duì)這個(gè)強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)掌握的精深程度決定你思維的深度。

多語(yǔ)言“天才”用什么思考

沒(méi)過(guò)多久我所在的教育機(jī)構(gòu)組織了一次多語(yǔ)言學(xué)習(xí)研討會(huì)，會(huì)上專門請(qǐng)來(lái)了十來(lái)個(gè)在至少兩種語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)大的志愿者。

這些志愿者們都無(wú)一例外地將幾種語(yǔ)言都運(yùn)用得如母語(yǔ)一般淳熟，而且那天接觸到的志愿者中，有一位女士是在4種語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)大的，爸爸是法國(guó)人，媽媽是意大利人，外婆及許多親戚家的表兄妹們?cè)谝黄鹗侵v阿拉伯語(yǔ)的，而他們一家又生活在德國(guó)，周圍大環(huán)境是德語(yǔ)。

我就好奇他們?yōu)槭裁床换煜?，于是?wèn)了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，尤其是那位在4種語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)大的女士。她從小在德國(guó)長(zhǎng)大，在家說(shuō)法語(yǔ)和意大利語(yǔ)，在外面說(shuō)德語(yǔ)，在和一些表兄妹在一起的時(shí)候也能說(shuō)說(shuō)阿拉伯語(yǔ)，但顯然阿拉伯語(yǔ)的運(yùn)用能力最差。當(dāng)問(wèn)及她德語(yǔ)和法語(yǔ)、意大利語(yǔ)哪那個(gè)最好。她認(rèn)為德語(yǔ)和法語(yǔ)一樣，意大利語(yǔ)次之。

后來(lái)，我們?nèi)滩蛔∽穯?wèn)：“當(dāng)你思考問(wèn)題的時(shí)候你會(huì)用什么語(yǔ)言”，她仔細(xì)想過(guò)后回答：“法語(yǔ)?！痹诘聡?guó)長(zhǎng)大，大環(huán)境是德語(yǔ)，為何法語(yǔ)竟成了她的思維語(yǔ)言了呢？深究下去才知：她除了幼兒園是德語(yǔ)環(huán)境以外，小學(xué)以后一直是上的法語(yǔ)學(xué)校，而且讀到職高結(jié)束就工作了，即便在德國(guó)公司上班，每天都要在德語(yǔ)環(huán)境下說(shuō)德語(yǔ)，思維語(yǔ)言竟還是法語(yǔ)！

多語(yǔ)言環(huán)境下，必須建立起強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)

這不正說(shuō)明了構(gòu)建思維的是她掌握的最精深的那門語(yǔ)言嗎？我們借著這個(gè)思路問(wèn)了在場(chǎng)所有志愿者，得到的是同一個(gè)結(jié)果。

這個(gè)研討會(huì)的結(jié)果是我感覺(jué)自己收獲滿滿的同時(shí)，開(kāi)始回家和先生商量如何構(gòu)建我們自己孩子的強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)的問(wèn)題了。

我和先生做了這樣的分析——

如果孩子在德國(guó)長(zhǎng)大，只能上德國(guó)學(xué)校，那么將來(lái)他的強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)一定是德語(yǔ)而非中文。

如果說(shuō)他的思維深度取決于這門強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)的精深程度，那么，如果將德語(yǔ)作為強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)，我家孩子就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)了，因?yàn)椋?/p>

●父母雙方?jīng)]有一個(gè)是以德語(yǔ)為母語(yǔ)的；

●我們幾乎無(wú)法提供給他在強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)精深方面的幫助（他很快就會(huì)超越我們），一切都得靠他自己；

●如果把德語(yǔ)作為強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)，我們起步也比別人晚得多，因?yàn)槲覀冊(cè)诩抑徽f(shuō)中文，他是上了幼兒園才開(kāi)始說(shuō)德語(yǔ)的，而且也只在幼兒園里說(shuō)。

關(guān)注思維深度，必須強(qiáng)化強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)

這樣分析下來(lái)，一切都告訴我們，如果我們首先關(guān)注的是他的思維深度，那么強(qiáng)化他的強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)是第一要?jiǎng)?wù)，首先要做的，就是用希望成為強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。

這個(gè)問(wèn)題想明白了，也就明白了為什么有些人可以既不影響思維能力又能夠?qū)W好各門語(yǔ)言了。因?yàn)樗墙⒃跇?gòu)建好了強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)的基礎(chǔ)上的。

我們批改論文時(shí)會(huì)看到不同文章，有的同學(xué)辭藻華麗、句式復(fù)雜卻言之無(wú)物，或不知道他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)在哪里；有的同學(xué)句式簡(jiǎn)單卻言之鑿鑿、條理清晰。這與詞語(yǔ)掌握的多少無(wú)關(guān)，而與思維力、思維深度有關(guān)了。我們?cè)趩握Z(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大尚且如此，那么多語(yǔ)種環(huán)境下的孩子呢？

如果能夠以強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)為核心建立出自己的思維系統(tǒng)，再同時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)或者多語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這時(shí)孩子的表現(xiàn)就可以是兩個(gè)語(yǔ)言體系相互借鑒共同生長(zhǎng)。

最后，用一句話總結(jié)：強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)是心臟是根基，其他語(yǔ)言是眼睛，是窗口。

（楊捷 科隆教區(qū)教育學(xué)院親子培訓(xùn)師，“爸爸真棒”聯(lián)合創(chuàng)始人之一）