在“磨課”中成長

王藝澄

摘要：“磨課”是一種教學(xué)研究活動，“磨課”促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在“磨課”中教師能提升教學(xué)設(shè)計能力，課堂的駕馭能力，提升教學(xué)自信。

關(guān)鍵詞：磨課 細(xì)節(jié) 體驗 生本 評價

“磨課”是教學(xué)的一種研究活動，“磨課”能夠提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?！缎∥浵伆崦琢！肥翘K少版一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)打磨中筆者得到了提升，對音樂教學(xué)有了一些自己的理解。

第一次試上情況糟透了，當(dāng)時的筆者很失落、也很失態(tài)，課上筆者甚至“請”了四位搗亂的孩子站著上課，不過也有很多孩子處于似聽非聽的狀態(tài)。因為是試上，還有好幾位老師在聽課，筆者想教學(xué)內(nèi)容必須完成呀，不能浪費(fèi)太多的時間，心里著急，就一味地發(fā)出指令，讓孩子們坐好、聽講、跟唱、表演……一節(jié)課下來，筆者似乎成了課堂的主人，上得很累，孩子們也被筆者牽著走，學(xué)得不開心。勉強(qiáng)上完課，雖然看似完成了教學(xué)任務(wù)，但根據(jù)第二節(jié)課的調(diào)查反饋，只有百分之三十的學(xué)生基本掌握、百分之五十的學(xué)生能跟著音樂唱，還有百分之二十的學(xué)生不能唱。

雖然是精心備的課，為什么效率如此低呢？筆者不禁追問自己。在打磨中筆者不斷地聽取老師們的建議，在以下幾個方面進(jìn)行了反思和改進(jìn)。

一、注重細(xì)節(jié)，簡約高效

（一）教學(xué)流程清晰簡約

試上后，提出了兩個相似旋律的教唱，中間隔了數(shù)板，學(xué)生對于第一句記憶已經(jīng)模糊了，能不能先聽第一句再比較。這一環(huán)節(jié)，是筆者教學(xué)過程中也覺得不太順暢的地方。經(jīng)過討論，將第三句接著第一句教，再用提出問題的方式導(dǎo)出數(shù)板部分，進(jìn)行游戲教學(xué)。這樣教學(xué)過程變得更流暢、簡約，也讓課堂的節(jié)奏變得更有序了。簡潔清晰的課堂流程帶給孩子們輕松的學(xué)習(xí)氛圍，簡約卻不簡單。

（二）語言貼切兒童

在設(shè)計中為了增添課堂的專業(yè)性，筆者努力地挖掘音樂元素，在唱“嘿喲 嘿喲”時，對孩子們滲透“搬運(yùn)號子”的概念。其實(shí)，對于一年級的孩子來說，這個概念實(shí)在是太難了。孩子們并不理解“號子”。筆者接受大家的建議，不要用太專業(yè)的詞語，語言要適合一年級的孩子，親切、易懂。第二稿中筆者將抽象的概念改為“搬東西時唱的歌”，孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭表示理解。

（三）富有童趣和音樂性

孩子們剛剛從幼兒園升入小學(xué)，在心智發(fā)展上還很幼稚，喜歡聽故事，喜歡好玩有趣的活動。在導(dǎo)入部分筆者設(shè)計了配樂故事來創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入，富有童趣但卻缺乏音樂性。在聽了聽課老師的反饋建議后，筆者將故事導(dǎo)入和歌唱結(jié)合，很好的吸引了孩子們的注意力和興趣。

課堂由無數(shù)個教學(xué)細(xì)節(jié)組成，細(xì)節(jié)能反應(yīng)出一個教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。如果課堂上只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，那么課堂必然是死板的。關(guān)注細(xì)節(jié)能讓課堂更靈動、高效。

二、動作體驗，化解難點(diǎn)

體驗是指通過親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗。在動的過程中刺激大腦的神經(jīng)元來提高注意力，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。在課堂上常用的動作體驗有聲勢、律動、游戲幾種。在音樂課中根據(jù)音樂特點(diǎn)設(shè)計動作來體驗音樂，能夠促進(jìn)學(xué)生感受音樂的變化，幫助學(xué)生提高聽覺注意力。

由于一年級學(xué)生識字還不多，各班學(xué)生的識字量也因課外學(xué)習(xí)的原因有差異，在試上中，中間的數(shù)板部分，出現(xiàn)了節(jié)奏練得很好，填上的詞雖然在生字上已經(jīng)標(biāo)了拼音，可學(xué)生還是出現(xiàn)了數(shù)不快、不連貫的情況。連續(xù)幾次跟讀還是有些學(xué)生沒能跟上。課后，聽課的老師給筆者提出了可以用動作幫助記憶，并和筆者一起設(shè)計了“你扛我推”這一句的動作，不僅解決了數(shù)板中的難點(diǎn)還增加了課堂的趣味性。

音樂教育家廖乃雄先生說：“動作與音樂的結(jié)合是人性本能的體現(xiàn)和最自然的體現(xiàn)。通過實(shí)踐來進(jìn)行音樂教育和教學(xué)，是再好不過的手段和途徑?！彼?，通過自己的身體及其動作去體驗節(jié)奏和音樂尤為重要。一年級的孩子活潑，身體靈巧，想象力豐富。通過動作體驗，將抽象的歌詞變成形象的動作，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在音樂中切身感受音樂內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)了一年級孩子的身心特點(diǎn)。

三、以生為本，放手課堂

音樂教育的目的不是教會一首歌曲，我們要在音樂課堂上時刻關(guān)注孩子的發(fā)展，課堂上多鼓勵小組合作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。于是在學(xué)完歌曲后讓孩子們加入二聲部的合作。原先設(shè)計好的二聲部，改由孩子們自己討論加入比較合適的聲音。要相信孩子們的創(chuàng)造能力，孩子們的設(shè)計真的是出乎所料，他們設(shè)計了：嗨吆 嗨吆， 嗨 吆— 嗨 吆‖的節(jié)奏，這都是我們一年級學(xué)過的節(jié)奏，因為是孩子們自己設(shè)計的節(jié)奏，他們歌唱的積極性也變高了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。在本課的設(shè)計中筆者更多的關(guān)注了怎么“教”，而不是學(xué)生怎么“學(xué)”。不在學(xué)生的角度去思考，必然得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是課堂的主角，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該放手讓孩子自己去參與，去體驗，去探索，這樣才能培養(yǎng)孩子的音樂學(xué)習(xí)能力和感受能力，從而使音樂素養(yǎng)得到提升。

四、適時評價，共生精彩

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?！笨梢娫u價在課堂中的地位和作用。關(guān)注評價能讓課堂更精彩、更高效。在教學(xué)中，課堂的及時評價能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

教師的及時評價要有導(dǎo)向性、針對性、準(zhǔn)確性，對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行調(diào)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵的作用。聽課老師給筆者提出了關(guān)注課堂的動態(tài)，及時評價學(xué)生的學(xué)情，通過激勵的評價引導(dǎo)他們。當(dāng)孩子們注意力不集中的時候，老師要靜下心來，采用激勵性的評價調(diào)控，才能讓學(xué)生們積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)。比如：“XX小朋友坐得真端正，老師獎勵他一朵小紅花。XXX小朋友聽得認(rèn)真，老師獎勵他一枚大拇指……”老師在小朋友的臉上輕輕一按，是輕而易舉的，然而對于孩子來說，這是一種肯定，是一份表揚(yáng)，更是一份激勵！對于低年級的孩子來說，評價方式一定要多元、適切，并且隨時注意調(diào)控課堂節(jié)奏和孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

想要上好音樂課，課堂評價是關(guān)鍵之一。課堂上對學(xué)生的評價方式要多樣，在課前要預(yù)設(shè)好學(xué)生可能會回答的答案，用什么樣的語言來評價，如肯定性評價、指導(dǎo)性評價、激勵性評價……每一種評價都要有一個預(yù)設(shè)，再根據(jù)預(yù)設(shè)演練來提升自己的課堂駕馭能力。

在練習(xí)期間，筆者時刻注意各種評價方式的運(yùn)用，不斷地促進(jìn)自己成長。在本課中有小螞蟻傳信息的游戲，由于孩子的好奇好動，很多孩子不按照節(jié)奏來傳遞，為了讓孩子們能跟著音樂團(tuán)結(jié)合作地表演，筆者進(jìn)行了激勵性評價“比一比誰是最棒的傳遞員！傳的準(zhǔn)確的孩子將會成為最佳通訊員?！比绱艘粊恚⒆觽儽惴浅ＵJ(rèn)真專注的聽節(jié)奏進(jìn)行傳遞了。

一年級是一個活潑好動缺乏耐性和自控的年齡段，教學(xué)中老師要用適合孩子的教學(xué)方法才能“哄住”孩子，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是后半節(jié)課，孩子的注意力開始分散的時候，多樣性評價調(diào)控課堂，豐富的教學(xué)手段顯得尤為重要。對學(xué)生的評價是一種教學(xué)習(xí)慣，不是一朝一夕的功夫，需要不斷地實(shí)踐，在課堂上真正的運(yùn)用，融入教師的血液，課堂的掌控能力也就強(qiáng)了。

通過幾次的打磨，在最后的展示課上孩子們學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。課堂上孩子們樂于參與音樂活動，一節(jié)課下來百分之八十的孩子能背唱這首歌，百分百的孩子參與了音樂活動，并能跟著音樂邊表演邊唱。對于課堂上學(xué)生的突發(fā)狀況筆者也能游刃有余地處理。

“磨你百遍也不厭”，在一次次地磨課中，筆者得到了提升，課堂變得更生動，教學(xué)更自信。