聲樂教育中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用研究

王建樹

摘要：聲樂心理學(xué)專門研究聲樂藝術(shù)中人的心理活動規(guī)律，它是聲樂教育的重要基礎(chǔ)課程，對于提升聲樂學(xué)習(xí)和聲樂演唱技能具有重要作用。本文在對聲樂心理學(xué)及其對聲樂教育作用和價值進行分析的基礎(chǔ)上，重點探討了聲樂教育中聲樂心理學(xué)應(yīng)用的方法，即注重培養(yǎng)學(xué)生在聲樂演唱中的個性心理特征、依據(jù)學(xué)生的個性心理特征培養(yǎng)學(xué)生演唱時的情感表達技能以及營造輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)師生審美情趣和音樂體驗的互動，希望能夠為聲樂教育中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教育 聲樂心理學(xué) 應(yīng)用

人的活動行為是在特定心理狀態(tài)的支配下完成的，在歌唱藝術(shù)中歌唱者的心理活動起著重要作用，聲樂心理學(xué)在聲樂教育理論學(xué)科中具有重要地位和價值，它是每個聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解和掌握的一門學(xué)科，它對于學(xué)習(xí)者聲樂藝術(shù)水平的發(fā)展具有重要的影響。聲樂教育教學(xué)中涉及的內(nèi)容知識比較深奧，教學(xué)難度較大，聲樂教學(xué)中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用及其效果對于教師教學(xué)成果具有重大影響，通過聲樂心理學(xué)提高學(xué)生心理素質(zhì)，對于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展以及全面提高聲樂技能都是必不可少的。

一、聲樂心理學(xué)及其對聲樂教育的作用和價值

（一）聲樂心理學(xué)

聲樂心理學(xué)作為心理學(xué)的一個分支，是專門研究聲樂藝術(shù)中人的心理活動規(guī)律的應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)和目標在于給聲樂演唱者提供心理學(xué)上的依據(jù)，幫助其提高演唱技術(shù)以及從事聲樂相關(guān)領(lǐng)域的能力。聲樂心理學(xué)研究的內(nèi)容包括聲樂藝術(shù)中演唱者的一般心理，諸如聲樂藝術(shù)演唱中演唱者思維靈活性準確性以及其對音樂形象的知覺、生理活動的知覺、歌唱表象等；聲樂藝術(shù)中演唱者的個性心理特征，優(yōu)秀的聲樂演唱者一般具有穩(wěn)定的情緒、靈敏的反應(yīng)能力、可塑性的聲音等優(yōu)秀的心理特征和品質(zhì)。

（二）聲樂心理學(xué)對聲樂教育的作用和價值

聲樂心理學(xué)的理論和成果為聲樂教學(xué)、聲樂演唱和聲樂比賽等領(lǐng)域存在的問題提供了解決方案和參考依據(jù)，聲樂心理學(xué)理論的指導(dǎo)對于提升聲樂教學(xué)水平和聲樂演唱水平具有重要的指導(dǎo)作用。聲樂教育作為音樂教育的一個領(lǐng)域，與其他方向領(lǐng)域相比具有較大的影響性，心理因素的引導(dǎo)對于聲樂演唱者非常重要，學(xué)生的心理狀態(tài)對發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)與配合具有直接的影響。將聲樂心理學(xué)引入到聲樂教育中，就是在聲樂教學(xué)中注重發(fā)揮心理健康教育的功能，促進學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提升其聲樂技能。只有在聲樂教學(xué)中重視學(xué)生歌唱心理、遵循心理學(xué)的規(guī)律，才能在教學(xué)中積極引導(dǎo)提高學(xué)生聲樂演唱的信心，增強其學(xué)習(xí)毅力提高教學(xué)效果。

二、聲樂教育中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生在聲樂演唱中的個性心理特征

學(xué)生的個性心理特征對于聲樂教學(xué)質(zhì)量有重要影響，對于性格比較內(nèi)向、靦腆文靜的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們大膽的高聲的演唱，這類學(xué)生由于性格心理問題在演唱時，通常身體處于比較緊張的狀態(tài)之中，使得發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性受到影響，從而影響了聲樂技能的提升和學(xué)習(xí)，需要對他們學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的進步行為進行及時表揚和鼓勵，以增強他們的演唱的自信心，在自信心和放松的心理狀態(tài)下，學(xué)生的身體才會取得和達到較好的協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而為學(xué)生聲樂演唱技能的提升打下基礎(chǔ)。

聲樂老師要基于學(xué)生心理特征的差異區(qū)別對待，并鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，就每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛好、品質(zhì)品性、嗓音特征等情況進行詳細的了解和把握，并根據(jù)這些差異選擇因材施教的方法進行個性化指導(dǎo)，力求每個學(xué)生的個性都得到尊重并充分發(fā)展，針對不同嗓音條件的學(xué)生進行不同曲目的學(xué)習(xí)和發(fā)聲訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)條件較好、水平較高的學(xué)生要提出更高的調(diào)價和提供相關(guān)平臺，引導(dǎo)和鼓勵其向更高水平發(fā)展，對于較差的學(xué)生重點做好其自信心的培養(yǎng)。

（二）依據(jù)學(xué)生的個性心理特征培養(yǎng)學(xué)生演唱時的情感表達技能

演唱者的個人氣質(zhì)及其興趣愛好會對聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力產(chǎn)生重大影響，性格開朗、活潑好動、積極向上的學(xué)生在聲樂演唱時通常具有較強的表現(xiàn)力和感染力，從而更加富有激情，這樣的學(xué)生通常對熱情奔放的聲樂作品比較感興趣，并且也會將這些作品以出色的表現(xiàn)進行演繹。而性格相對靦腆、內(nèi)向文靜的學(xué)生更喜歡接受具有抒情、緩慢、細膩特征的聲樂作品，以深沉、細膩、富有情感的演唱風格進行演繹，比較善于挖掘和表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵。所以學(xué)生的個性心理特征和興趣愛好對于其演唱時的情感表達具有直接影響。因此應(yīng)該尊重和了解學(xué)生個性心理特征及其意愿的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的平等對話溝通，優(yōu)先考慮學(xué)生喜歡的歌曲進行演唱，以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）營造輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)師生審美情趣和音樂體驗的互動

在師生充分交流、相互尊重的基礎(chǔ)上營造和諧、輕松的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上將感染力強、具有征服力的聲樂作品引入到課堂中，轉(zhuǎn)變學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的角色和地位，學(xué)生通過對好的聲樂作品的欣賞，必然會產(chǎn)生一種喜悅的心理效應(yīng)，從而真正領(lǐng)會和感受聲樂作品的強大魅力，師生通過美好聲樂作品的共同欣賞、共同創(chuàng)造來實現(xiàn)互動，可以讓老師更加了解學(xué)生的性格、心理，同時也能反過來提高自身的創(chuàng)作能力，這樣在審美情趣上的互動可以為促進教師學(xué)生之間的深處交流。聆聽是聲樂教學(xué)中常用的方法，也是聲樂學(xué)習(xí)最基本的方式，優(yōu)秀的聲樂作品的創(chuàng)造離不開大量優(yōu)美聲樂作品的聆聽，因為作為聲樂藝術(shù)重要表現(xiàn)形式的音樂，體驗性是其基本原則。在聲樂課程的教學(xué)中最為重要的是在潛移默化之中讓學(xué)生掌握聲樂技能并提升其藝術(shù)修養(yǎng)，因此師生之間在音樂體驗的互動對于提高聲樂教學(xué)效果具有重要作用。

值得注意的是，教師要將聲樂心理學(xué)成功應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，就必須樹立新的教育理念，認識到聲樂教學(xué)中單純的音樂知識和音樂技能的傳授是遠遠不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，從育才向育人理念轉(zhuǎn)變，這就需要教師更多關(guān)注學(xué)生的心理、未來發(fā)展的需要以及音樂審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生和演唱者的個性心理特點進行研究，能夠幫助教師更好的制定因材施教的方案，最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的聲樂演唱潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，其了解和掌握聲樂心理學(xué)的理論以及個性心理特征的養(yǎng)成規(guī)律，可以自覺地在聲樂學(xué)習(xí)和演唱中正確地對待自身的優(yōu)缺點，從而采取措施克服弱點和不足，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在聲樂學(xué)習(xí)中，教師的教作為外部因素，若要其充分發(fā)揮效果，就必須通過學(xué)生的內(nèi)部因素而起作用，教師了解和掌握聲樂心理學(xué)，將相關(guān)知識運用到實踐教學(xué)中去，不僅可以豐富和養(yǎng)成自身的教學(xué)經(jīng)驗，而且對自身也可以形成正確的分析和認識，從而可以科學(xué)的了解和把握不同學(xué)生的思維能力、性格氣質(zhì)、心理品質(zhì)等特征，從而采取有針對性的富有差異化的教學(xué)方法。

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