綜合性大學(xué)音樂教育模式淺析

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，音樂教育受到社會(huì)和教育界的廣泛重視。當(dāng)前，高校教育模式也面臨著重大的改革和創(chuàng)新，對(duì)于音樂教育模式不論是在教育內(nèi)容上還是在教育形式上，對(duì)于音樂人才的培養(yǎng)都無法適應(yīng)新時(shí)代的高等音樂教育需要。本文將對(duì)綜合性大學(xué)音樂教育的意義進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前綜合性大學(xué)音樂教育模式存在的問題，對(duì)如何優(yōu)化大學(xué)音樂教育模式提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué) 音樂教育 模式淺析

在傳統(tǒng)觀念和思維模式中，音樂教育是專業(yè)的音樂學(xué)院的“份內(nèi)工作”。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生改變，對(duì)于音樂教育認(rèn)識(shí)也不僅僅局限在專業(yè)音樂學(xué)院，綜合性大學(xué)對(duì)于音樂教育的開展也進(jìn)行得“如火如荼”。音樂教育對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，能夠有效陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)綜合性的人才，這也符合綜合性大學(xué)的教育和辦學(xué)宗旨。因此，在綜合性大學(xué)的教育過程中，如何突破傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育模式，突顯綜合性大學(xué)音樂教育模式的特色，培養(yǎng)新型的音樂人才成為綜合性大學(xué)音樂教育模式的重要課題。

一、綜合性大學(xué)音樂教育的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

音樂是“美”教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要方式。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)于人才的綜合性提出了更高的要求，無論是社會(huì)教育還是高校教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力成為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。通過音樂教育，能夠陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，對(duì)于學(xué)生所承受的壓力也是一種“釋放”，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在接受音樂教育的過程中，也能夠在音樂“美”中培養(yǎng)正確的人生觀和審美觀，懂得分辨真善丑惡，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

音樂是一門非常有想象力和創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，通過音樂的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力和想象能力。學(xué)生在接受音樂的教育過程中，通過對(duì)音樂音符的“呈現(xiàn)”和組合、和聲的穿插、各種樂器的融入等能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力和開闊學(xué)生的思維空間。同時(shí)，在當(dāng)前社會(huì)生活和工作節(jié)奏越來越快的今天，學(xué)生面臨的情感壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力不斷增加，這也無疑給學(xué)生的健康成長帶來了極大的阻礙。通過音樂教育，學(xué)生在激情澎湃的音樂中或者是輕柔舒緩的音樂中能夠緩解自身的壓力，讓學(xué)生樹立積極向上的信念，保持陽光樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

二、綜合性大學(xué)音樂教育當(dāng)前所面臨的問題

（一）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)不明確，錄用機(jī)制不合理

隨著近年來各種綜藝節(jié)目、選秀節(jié)目、真人秀節(jié)目大肆地“霸占”熒屏，越來越多的青少年都懷揣著“明星夢(mèng)”，這也使得藝考成為一股新的熱潮。綜合性大學(xué)也相繼開設(shè)了音樂專業(yè)，選拔和錄用音樂學(xué)生。盡管綜合性大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上、基礎(chǔ)教育上設(shè)施比較全面，涵蓋類別非常寬泛，不僅有工程學(xué)科，還有人文學(xué)科……但是綜合性大學(xué)的專業(yè)設(shè)置存在著過于細(xì)化的問題，導(dǎo)致了各個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系非常狹隘，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，綜合性的大學(xué)在教育方面有一種“一鍋燉”的教育問題，盡量將所有的專業(yè)涵蓋，這就使得很多專業(yè)沒有個(gè)性和特色，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確、專業(yè)的設(shè)置比較盲目。對(duì)于音樂學(xué)科這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，綜合性大學(xué)和以培養(yǎng)專業(yè)和優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)院在音樂人才的培養(yǎng)方面還存在著較大的差距。

另外，有一些自主招生或者是特長生選拔的綜合性大學(xué)，對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生的文化成績往往忽視，這種畸形的選用人才的方式使得很多學(xué)生為了上大學(xué)“退而求其次”，選擇報(bào)考音樂專業(yè)，影響了音樂專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。

（二）學(xué)校師資力量不強(qiáng)，音樂專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)施落后

綜合性大學(xué)盡管順應(yīng)潮流開設(shè)音樂專業(yè)，但是音樂專業(yè)在綜合性大學(xué)整體教育中還是處于“弱勢(shì)”項(xiàng)目，很多綜合性大學(xué)的重點(diǎn)可能是醫(yī)學(xué)、工程建筑學(xué)等，自然對(duì)于音樂專業(yè)的關(guān)注度和投入會(huì)不足。音樂專業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)置要求較高，像專業(yè)教師、專業(yè)教室、音響設(shè)備、鋼琴等樂器。綜合性大學(xué)相對(duì)于專業(yè)音樂學(xué)院無疑在師資量上和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施上嚴(yán)重落后，使得學(xué)生的音樂實(shí)踐能力不足。特別是近年來高校招生的擴(kuò)招，使得綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生的數(shù)量增長，使得大學(xué)音樂教師資源不足，無法保證音樂教育的質(zhì)量。

三、如何進(jìn)一步推進(jìn)綜合性大學(xué)音樂教育模式的優(yōu)化

（一）立足于音樂課程推進(jìn)音樂教育模式優(yōu)化

音樂教育是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有其自身獨(dú)特的個(gè)性化基礎(chǔ)，不僅有對(duì)音樂作品的審美和鑒賞，還包括對(duì)音樂的基本樂理教學(xué)。然而，在當(dāng)前的綜合性大學(xué)音樂教育中，音樂教育在很多大學(xué)被作為選修課程，其教學(xué)內(nèi)容也只是簡單地音樂視頻播放、音樂作品賞析等，對(duì)于音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)不夠，像對(duì)五線譜的視唱、對(duì)音樂節(jié)拍的分辨、曲調(diào)的設(shè)置等內(nèi)容沒有涉及，對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于哪位學(xué)生的歌聲比較高亢、哪位學(xué)生的舞臺(tái)風(fēng)格比較優(yōu)雅等。

所以說，綜合性大學(xué)的音樂教育還是“任重而道遠(yuǎn)”，這就要求綜合性大學(xué)音樂教育要立足于音樂本身，從音樂自身的角度出發(fā)，做好音樂的基礎(chǔ)教育。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，可以對(duì)學(xué)生的基本樂理進(jìn)行評(píng)估和測(cè)試，充分了解和掌握學(xué)生的音樂薄弱環(huán)節(jié)在哪，這樣在以后正式的音樂教學(xué)過程中，老師能夠針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。從音樂的本身出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、調(diào)式調(diào)性等基本音樂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在未來的音樂學(xué)習(xí)過程中掌握所用到的音樂知識(shí)技能。

（二）充分利用綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)點(diǎn)推進(jìn)音樂教育模式優(yōu)化

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，從本質(zhì)上來講，并不是獨(dú)立而存在的，而是和很多的學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。相對(duì)于專業(yè)性的音樂學(xué)院，綜合性大學(xué)的音樂教育要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)音樂教育模式的改革。綜合性大學(xué)可以在音樂專業(yè)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)音樂專業(yè)和其他專業(yè)之間的課程聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的偏好和特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的“切入”。比如說，綜合性大學(xué)可以將本學(xué)校的人文專業(yè)（漢語言文學(xué)、道德修養(yǎng)、外語、心理學(xué)等）和音樂教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和外語語言技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以充分利用自身的文學(xué)知識(shí)、外語語言技能等，像唱外語歌劇、音樂作品填詞等都是綜合能力的體現(xiàn)。

所以說，綜合性大學(xué)的音樂教育一定要發(fā)揮自身的“綜合性”特點(diǎn)，合理地安排音樂課程教學(xué)計(jì)劃，使得培養(yǎng)出的音樂人才能夠更加“多元化”。同時(shí)，通過有效利用科學(xué)的教學(xué)手段和方式，提高音樂的教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以找到自信心，會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

（三）科學(xué)合理地調(diào)整音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)音樂教育模式優(yōu)化

對(duì)于綜合性大學(xué)音樂教育來說，要對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)行音樂專業(yè)教學(xué)必修課程和選修課程相結(jié)合。比如說，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)科可以適當(dāng)增加音樂教育的課時(shí)，像視唱教學(xué)、基本樂理等專業(yè)知識(shí)可以提高音樂教學(xué)比例。同時(shí)，老師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)，增加老師和學(xué)生之間面對(duì)面的深層交流，可以讓老師對(duì)學(xué)生所存在的問題能夠及時(shí)指出，并提出解決措施。像學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)聲的過程中，老師可以對(duì)學(xué)生是否正確地應(yīng)用科學(xué)發(fā)聲進(jìn)行一對(duì)一現(xiàn)場指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的“喉嚨”發(fā)聲的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行音樂“發(fā)聲”。

總而言之，在綜合性大學(xué)的音樂教育中，要適應(yīng)當(dāng)前對(duì)于音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮出綜合性大學(xué)的“綜合性”優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)音樂技巧和音樂素養(yǎng)。這樣學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)是“沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑”，而是一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，扎實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的道路上才會(huì)越走越遠(yuǎn)。

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作者簡介：

[1]李春燕：蘭州城市學(xué)院，副教授。