用“心”歌唱

邢金

摘要：歌曲的處理，可以使學(xué)生對歌曲的認知與情感得到提升，能激發(fā)學(xué)生的激情，唱出歌曲的情感，不再平淡的唱歌。當學(xué)生無法表達歌曲作品的內(nèi)涵時，需要教師的正確引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行適當?shù)奶幚?，而聲音是抒發(fā)情感的最佳表現(xiàn)形式之一，通過歌唱表達內(nèi)心的情感。那么我們老師在日常教學(xué)中該做出怎樣的引導(dǎo)，才能做到符合小學(xué)的兒童教學(xué)的特點呢？這成為擺在我們面前的一個課題。

關(guān)鍵詞：歌曲處理 訓(xùn)練方法 情感的演繹 曲式分析

一、現(xiàn)狀分析

歌唱是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生表現(xiàn)音樂的重要手段。一堂深動的音樂課離不開歌唱。目前，隨著音樂新課程改革實施的不斷深入，我們的音樂教材內(nèi)容越來越豐富，但是在大部分的音樂課堂上學(xué)生只學(xué)會了唱歌，并沒有真正的會歌唱，更談不上對歌曲內(nèi)在情感的演繹，表現(xiàn)出歌曲的意境。在日常的教學(xué)和交流過程中，經(jīng)常能聽到老師抱怨音樂課難上，學(xué)生沒興趣等問題，筆者也經(jīng)常問自己，怎樣讓學(xué)生會唱歌，唱好歌？

作為一名音樂教師，應(yīng)使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，不能過于注重單一技能，要使學(xué)生的視野拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，從而用音樂陶冶情操。所以在課堂上老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去分析歌曲的旋律，理解歌詞的意思，對歌曲進行創(chuàng)作，使歌曲變得有生命力。讓學(xué)生從此愛上歌唱，愛上音樂課。

二、歌曲處理的重要性

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，當學(xué)生會唱一首歌以后，就要給予他們創(chuàng)造的空間，所以歌曲處理就擺在了一個重要的位置。而興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和喜愛音樂的必要前提，讓學(xué)生重復(fù)地唱歌，學(xué)生會感到厭倦，每一首歌曲都有自身的特點及文化。為歌曲設(shè)計適合的藝術(shù)處理在歌唱教學(xué)中是一項不可忽視的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又達到了鞏固學(xué)習(xí)的目的。在課堂中教師只教會學(xué)生會唱歌曲是遠遠不夠的，在筆者看來小學(xué)階段的音樂教育還要做到對歌曲進行簡單曲式分析，給學(xué)生大致的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行不同的發(fā)揮。通過學(xué)生的親身參與，生成和實現(xiàn)歌曲的二度創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，以情帶聲，而帶有感情的歌唱對嗓音更為健康。通過引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行一系列處理，理解歌曲的內(nèi)涵，讓他們學(xué)會有表情的歌唱，提高他們的歌唱表現(xiàn)能力。

三、學(xué)情分析

很多學(xué)生認為音樂課就是唱唱歌、欣賞一些經(jīng)典音樂片段、學(xué)習(xí)一些音樂常識，比較乏味。在課堂上學(xué)了很多歌曲，六年以后能記得的卻所剩不多。學(xué)生在剛接觸新歌時往往很有興趣，跟著老師的范唱，很快就能學(xué)會。當他們自己唱的時候，卻會發(fā)現(xiàn)他們忽略了很多細節(jié)，這時就需要老師的及時引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶。音樂教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，發(fā)掘他們的音樂創(chuàng)造力，相信學(xué)生經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)訓(xùn)練，就能塑造出心的歌聲，更好的表達歌曲的思想感情了。

四、策略與方法

聲樂大師沈湘先生曾講：“學(xué)習(xí)歌曲一定要注意兩點：一是一定要明白唱歌的道理；一是唱東西一定要有‘味兒，只追求聲音是不夠完美的，因為你在學(xué)習(xí)和工作中所遇到的曲目種類很多，不能用一種味道去套多種曲目，一定要把問題研究、琢磨清楚”。在小學(xué)階段學(xué)唱的歌曲談不上有很大的難度，但是每個單元中都安排了不同特色的歌曲，歌曲的“味兒”都不相同，在教小學(xué)生唱歌的時候不需要過多的技術(shù)技巧，但是一定要讓歌唱發(fā)出適合的“味兒”。讓學(xué)生在歌唱中感受歌曲的味道，體會作曲家的創(chuàng)作意圖，表現(xiàn)歌曲的意境。不同年級的學(xué)生對音樂的理解，聲音的鑒賞能力各不相同，這時教師適時的引導(dǎo)才是關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生歌唱時根據(jù)歌曲的曲風(fēng)特點，對其進行分析、藝術(shù)處理。

（一）從曲式分析的角度處理歌曲

每一首音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)都不盡相同，但是曲式作為人類的音樂思維方式，在長期的歷史實踐過程中，又積淀形成某些共同的規(guī)律。這些共同的規(guī)律包括音樂語言的各種要素——旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等。任何一個作品都有其獨特性，但曲式作為一種音樂思維的方式存在著一些共同規(guī)律。通過曲式分析的角度將紛繁復(fù)雜、變化多端的曲式做出分析，舉一反三，使學(xué)生學(xué)起歌曲更方便。

1.唱穩(wěn)節(jié)奏，拍準節(jié)拍

曲式分析不是一個簡單的步驟，教師可以先從節(jié)奏出發(fā)，讓學(xué)生了解節(jié)奏的特點，唱穩(wěn)節(jié)奏，了解每一個節(jié)奏型的時值，拍準歌曲的節(jié)拍，當學(xué)生學(xué)會唱歌曲以后從節(jié)奏上進行分析。出現(xiàn)連續(xù)的八分音符時，在歌唱時聲音不能太響，不能拖泥帶水，像是在拍皮球一樣唱；當出現(xiàn)休止時，要做到聲斷氣不斷，可以把休止前面的一個音唱的相對短一點，這樣才能體現(xiàn)休止；當長音出現(xiàn)時，學(xué)生在歌唱時氣息不夠用，可以循環(huán)換氣；切分音在唱時將第二個音唱得重一點，體現(xiàn)切分等等。

2.段落分析，整體感受

靜心聆聽，整體感受是筆者對較難歌曲的處理。進入中高年級的歌曲篇幅比較長，學(xué)生看到歌譜時普遍有種為難的情緒，覺得這么難唱的歌曲，能在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會嗎？筆者首先想到的方法是，讓學(xué)生靜心聆聽，整體感受歌曲，然后對歌曲進行分析。

3.旋律走向，手勢引導(dǎo)

旋律是音樂的基本要素，音樂的靈魂，她表達了歌曲的意境，作曲家的意愿。中高年級的學(xué)生有了一定的分析能力，在學(xué)唱歌曲以后，教師就可以帶著學(xué)生一起對歌曲進行分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。上行的旋律猶如爬坡，聽起來情緒高漲，推向高潮；平行的旋律可以跳躍著唱，唱出輕松，彈跳的感覺；下行的旋律猶如越走越遠，發(fā)人深思，給人無限的遐想。相同的音節(jié)奏不同，情緒也會變得緊張或抒情；跳進的旋律則普遍輕快、活潑。

（二）用藝術(shù)處理來豐富情感

情感是音樂的主要特征之一，音樂用聲音集中塑造情感形象，通過聲音直接表達情感，音樂形象是情感的形象，是情感的涌動和奔流。

小學(xué)生對歌曲的理解有限，無法很好的表達出歌曲的情感，讓孩子們自己在唱歌時，以情帶聲有一定的難度，所以教師就要通過對作品的二度創(chuàng)作來激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生做到聲情并茂。

1.變換力度，增加美感

在學(xué)會一首歌的旋律和節(jié)奏后，就要對歌曲進行藝術(shù)處理了。這樣可以使歌曲更好聽，而且能鞏固對歌曲的掌握，把枯燥的反復(fù)練習(xí)，變?yōu)閹в心康男缘亩葎?chuàng)作。小學(xué)生們都喜歡用自己最大的音量唱，他們感覺只有這樣，才能顯示出“我”會唱。面對這樣的情況筆者又該如何設(shè)計，才能使學(xué)生的聲音符合歌曲的情緒，不用喊叫的聲音，又能唱出歌曲的起伏感呢？

2.分層歌唱，豐富層次

當學(xué)生在強弱上無法體現(xiàn)歌曲時，可以通過不同的演唱形式達到效果。在小學(xué)階段，獨唱的聲音比較單薄，適合清新的歌曲，女生齊唱的聲音比起男生齊唱要輕柔，男生的聲音比較有力量，根據(jù)這些特點，在讓學(xué)生唱《美麗的太陽花》時，筆者根據(jù)旋律的特點，把學(xué)生分成了三個部分，第一、二樂句請一個學(xué)生領(lǐng)唱，三、四樂句請女生齊唱，高潮部分（第五樂句到最后）全班齊唱，讓學(xué)生通過這樣分層的歌唱，感受聲音效果的不同，比較與整首歌都采用齊唱的不同效果，讓學(xué)生知道歌曲還能通過這些不同形式的處理，層層遞進，唱出不同的感受，發(fā)出更豐富的音色。

3.咬字吐詞，美化歌聲

吐字咬詞在專業(yè)的歌唱中是很講究的，但是對小學(xué)生過分的強調(diào)咬字吐詞，學(xué)生感到厭倦、枯燥，所以筆者常常把這一環(huán)節(jié)放到最后。比如在唱連續(xù)的八分音符時，字要唱得短促、輕巧，力度弱；在唱帶有保持音的字時時值要唱足，音色飽滿，氣息連貫，力度中強；在唱句的頓音記號的字時，聲音要唱得短促；在唱延長音時時值要唱足，氣息要控制好……經(jīng)過這樣的處理后，一首歌曲就富有了生命力。對于學(xué)生來說情感的演繹有一定的難度，老師要將這一難點，在潛移默化中改變。讓學(xué)生覺得這并不是難事，不是只有在學(xué)校中經(jīng)常表演的同學(xué)才能做到的，自己也能做到。讓他們在歌唱中增強自信心，愛上歌唱，抒發(fā)出內(nèi)心的情感，從而更加熱愛生活。

匈牙利著名音樂教育家柯達伊說：“歌唱是普及音樂教育切實可行又的途徑，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育局能夠得以發(fā)展”。而歌唱本事有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然地音樂學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生獲得感知、記憶、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造等多種音樂能力的全面發(fā)展。所以在課堂唱指導(dǎo)學(xué)生歌唱是件極其重要的工作，希望通過筆者的努力，學(xué)生們能輕松、快樂、自信的歌唱。