慕課在高等院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

李超

〔摘 要〕“慕課”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等院校音樂(lè)的教學(xué)有著深刻的影響。它是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。我們要認(rèn)清“慕課”的積極作用，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的空間限制，是對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念的一種超越。

〔關(guān)鍵詞〕慕課 音樂(lè)教育 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)模式

一、慕課的基本特征

“慕課”是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程講授、學(xué)生在線學(xué)習(xí)和研討，并可以批注作業(yè)、發(fā)表評(píng)論以及完成作業(yè)問(wèn)題回饋的整體教學(xué)過(guò)程?！澳秸n”簡(jiǎn)寫為MOOC，英文翻譯為“大規(guī)模開放的在線課程”，是近幾年顯現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程的高端開發(fā)模式，它是以連通主義理論和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為主的開放式教育，絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的，只有部分課程可以選擇自由購(gòu)買。它所涉及的課程范圍很廣泛，包括有：數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等等。音樂(lè)就是一個(gè)典型的學(xué)科，“慕課”的到來(lái)，不僅僅帶來(lái)了最新的教學(xué)模式，同時(shí)還打破了校園課堂式傳統(tǒng)音樂(lè)的教育模式。其特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：

1、“慕課”實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的“翻轉(zhuǎn)”

“慕課”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等院校音樂(lè)的教學(xué)有著深刻的影響。它是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。我們要認(rèn)清“慕課”的積極作用，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的空間限制，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一種超越。中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念一直強(qiáng)調(diào)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。而如今的慕課時(shí)代，卻實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的“翻轉(zhuǎn)”。學(xué)生可以自由地在任何一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，這極大程度地提升了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主動(dòng)性，更有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮；而老師的作用，則更加傾向于引導(dǎo)。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁。由于有著先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記中提出的各種疑問(wèn)，形成了一個(gè)無(wú)形的并且充滿著活躍的課堂氣氛。

2、“慕課”體現(xiàn)了廣泛的受眾群體

如今，21世紀(jì)已經(jīng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，“慕課”的受眾群體也非常廣泛。主要體現(xiàn)在課程的全面開放性以及無(wú)限大的規(guī)模。學(xué)習(xí)者的群體不受年齡、區(qū)域、專業(yè)的限制。全面向一切人開放?！澳秸n”向全社會(huì)公眾傳播文化，普及基本教育資源，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的基本職能。

3、“慕課”促進(jìn)了教育革新

“慕課”的出現(xiàn)打破原有的封閉式教育模式。形成了一個(gè)全球范圍內(nèi)的自由往來(lái)的學(xué)習(xí)圈。以“數(shù)字化的大數(shù)據(jù)”和云端服務(wù)技術(shù)作為支撐，改善高等院校的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法。在一些音樂(lè)院校里，教學(xué)形式更加顯現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)。“慕課”課堂更加生動(dòng)、有趣，出現(xiàn)了新型的教學(xué)模式：面對(duì)面教與學(xué)、喜愛的視頻直播與點(diǎn)播等等，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了很大地提升。

二、在高等院校音樂(lè)教學(xué)中引用“慕課”

在發(fā)展“慕課”的過(guò)程中，我們都需要重新認(rèn)清音樂(lè)教學(xué)特有的專業(yè)性，其原有的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)就是主要依靠教師來(lái)作指導(dǎo)和授課。師生“面對(duì)面”的課堂時(shí)間主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“研究性的學(xué)習(xí)”但在高等院校音樂(lè)教學(xué)中引用“慕課”的方式，將“慕課”帶入傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，采用“混合式教學(xué)”，這樣將有助于高等院校音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正做到提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

1、“慕課”在高等院校的音樂(lè)技巧課上的實(shí)踐展示

在音樂(lè)技巧課上，我們離不開多聲部音樂(lè)，其中器樂(lè)伴奏占有大量的教學(xué)任務(wù)。然而在數(shù)字化的“慕課”課堂上，則很方便的具有大量的共享資源，它既不受時(shí)間的限制，又不會(huì)對(duì)空間上產(chǎn)生一定的約束。我們可以在網(wǎng)絡(luò)資源上著手和聆聽眾多藝術(shù)家演奏的音樂(lè)作品和一些名師帶來(lái)的專業(yè)示范和精彩講座。網(wǎng)絡(luò)課程的新型授課模式為我們學(xué)生提供了海量的音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，對(duì)于高等院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想拜名師上課，聽專家講座，不需要考慮其他因素。真正做到世界一家人，網(wǎng)羅一家人，不僅僅可以跟從著名的演奏家、教授上課學(xué)習(xí)，為學(xué)生親自分析講解音樂(lè)作品，甚至還可以做到親自示范演奏（唱）。大量?jī)?yōu)秀的演奏作品都完全可以供學(xué)生們聆聽和分享。

2、“慕課”在高等院校的音樂(lè)理論課上的資源共享

高等院校的音樂(lè)理論課一般都是采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段。如今，我們可以采取“慕課”雙重授課的方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，實(shí)現(xiàn)混合式的新型教學(xué)。在課堂上，教師教師除了采用以往生動(dòng)的語(yǔ)言，還將現(xiàn)代化的教學(xué)手段做到最有效的展示，注重引導(dǎo)學(xué)生，使他們參與互動(dòng)，活躍課堂氣氛，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)理論課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、“慕課”有效地提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

學(xué)生的音樂(lè)聆聽審美能力和美好的音樂(lè)感受能力與音樂(lè)鑒賞能力是隨著音樂(lè)傳播渠道的增加、音樂(lè)方式的多樣化而不斷提升的?！澳秸n”的運(yùn)用，一方面使信息化豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷地碰觸著當(dāng)代學(xué)生的生活，我們可以從不知不覺的過(guò)程中聽到一些不同類型的音樂(lè)。傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)形式只是一味地灌輸、傳導(dǎo)，具有一定的被動(dòng)性。當(dāng)前學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)，有很大地提升，能夠把握音樂(lè)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代教學(xué)方法模式“慕課”無(wú)疑是對(duì)提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有著很大地輔助作用。

4、“慕課”在高等院校音樂(lè)教學(xué)上的弊端

首先，有很多學(xué)生認(rèn)為：“慕課”課程的開設(shè)缺少教師的主導(dǎo)核心作用，它的開放性特點(diǎn)決定了學(xué)生自我開展、自我進(jìn)行導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，并由自己決定參加的形式以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度。與以往面對(duì)面授課課程的教與學(xué)模式不同，學(xué)生對(duì)“慕課”的適應(yīng)能力不夠，學(xué)習(xí)方法使用不恰當(dāng)?shù)鹊?。同時(shí)，“慕課”課程授課模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力有較高的新要求。擔(dān)心學(xué)習(xí)者的自我控制能力不夠，不能主動(dòng)完成課后的課程學(xué)習(xí)與作業(yè)，最后導(dǎo)致課程效率較低。其次，“慕課”是以現(xiàn)代數(shù)字化科學(xué)技術(shù)取代傳統(tǒng)的教育、教材的網(wǎng)絡(luò)課程，這種虛擬化的課堂模式主要必須有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)的支持，這樣學(xué)習(xí)者才能獲得濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但目前我國(guó)“慕課”課程發(fā)展還存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問(wèn)題，主要是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不佳、技術(shù)人員缺少以及本土特色“慕課”平臺(tái)的稀缺等等。

三、 “慕課”在高等院校音樂(lè)教學(xué)中的機(jī)遇與使命

不論是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的教學(xué)，還是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終都具有很大的可發(fā)揮的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，教師的教學(xué)形式單一，因此，學(xué)生上課的積極性不足。但“慕課”這種現(xiàn)代式的音樂(lè)教學(xué)課程，雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的模式，但卻并沒有減少對(duì)老師的授課要求，相反對(duì)其要求越來(lái)越高。老師需要在文化素養(yǎng)上、專業(yè)技能上、教學(xué)模式上進(jìn)行培訓(xùn)。

1、“慕課”在高等院校音樂(lè)教學(xué)中的機(jī)遇

近幾年，在世界上“慕課”發(fā)展還處于初級(jí)階段，但在中國(guó)“慕課”的發(fā)展幾乎與世界同步。它的最大的特點(diǎn)就是資源的開放性，因此，在高等院校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中采用“慕課”的教學(xué)方式具有靈活性，使“慕課”在高等院校的音樂(lè)教學(xué)中真正的發(fā)揮作用。

在高等院校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中采用“慕課”教學(xué)，還應(yīng)該建立專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學(xué)平臺(tái)，是老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更大程度的共享。不完全統(tǒng)計(jì)，目前已有超過(guò)40多所高校進(jìn)入“慕課”資源聯(lián)盟。

2、“慕課”在高等院校音樂(lè)教學(xué)中的使命

“慕課”課程實(shí)質(zhì)是指學(xué)校、老師、專業(yè)課程融為一體的教學(xué)課程，這三者缺一不可，也相輔相成。我們甚至可以說(shuō)，學(xué)校、老師、專業(yè)課程具有較高水準(zhǔn)的限定，打造精英和特色的高等學(xué)校、著名教授、精品課程的學(xué)習(xí)天地。但從目前的情勢(shì)來(lái)看，“慕課”在高等院校音樂(lè)教學(xué)中的使命是十分重要的，首先，是老師和學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，他們對(duì)慕課的專業(yè)性及其對(duì)傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的巨大變革認(rèn)識(shí)還不到位，就學(xué)生而言，他們深受中國(guó)的傳統(tǒng)的教育體制約束；而就老師方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于新鮮事物的接受，他們始終也堅(jiān)持保守傳統(tǒng)的心態(tài)，不愿接受“慕課”，或者認(rèn)為“慕課”會(huì)沖擊他們?cè)诟叩葘W(xué)校的地位。但實(shí)際上，在“慕課”模式下，大學(xué)課程的設(shè)置、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、師生的互動(dòng)、成績(jī)的測(cè)試等校園學(xué)習(xí)中的過(guò)程，都可以完整系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。其次，我們必須認(rèn)清，“慕課”課程的制作是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的環(huán)節(jié)，從現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上播放很多所謂的“慕課”課程來(lái)看，實(shí)際上只不過(guò)是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂或者說(shuō)是傳統(tǒng)在線課堂的錄像罷了，它們不具有“慕課”課程所特有的實(shí)質(zhì)上的特征。

我們必須明確，“慕課”是一場(chǎng)教育的革新，它顛覆著傳統(tǒng)的教育理念，僅把慕課當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)的課堂視頻，那就太錯(cuò)了。第三點(diǎn)，我們應(yīng)該注意到的就是高等院校的教學(xué)體制問(wèn)題?！澳秸n”課程能夠滿足學(xué)習(xí)者專業(yè)化課程的在線教育學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)籍、學(xué)位證書、學(xué)分等方面卻是當(dāng)今“慕課”課程很難解決的問(wèn)題。因此，相關(guān)教育部門必須對(duì)對(duì)這一實(shí)際困難提前作出制度和政策，這樣才能擔(dān)負(fù)起高等教育音樂(lè)革新的使命。

綜上所述，“慕課”的出現(xiàn)，對(duì)高等院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起著重大的作用，它給學(xué)習(xí)者開辟了一種新的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)“慕課”維護(hù)了高等院校音樂(lè)教育教學(xué)的公正化，促進(jìn)了新型教學(xué)體制的改革，并突出全新的教育新概念，滿足廣大群眾想要受教育的需求，讓所有人都能夠接受教育。

（責(zé)任編輯：曉芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗.MOOCs 的特征及其教學(xué)原理探析 [J].清華大學(xué)教育研究，2013， 8（4） ：.

[2]孫傳遠(yuǎn).開放課程運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的路徑考察[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，24（5）：10.

[3]陳肖庚，王頂明.MOOC 的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（23）：