關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探討

鄭楊

【摘 要】在高中美術(shù)教學(xué)活動中滲透心理健康教育，重視高中學(xué)生心理成長的引導(dǎo)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，才能讓美術(shù)教育深得人心。文章立足于高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；課堂教學(xué)；心理健康教育；教學(xué)策略

隨著教育改革的快速實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)教學(xué)活動提出了更高的要求。以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，推行素質(zhì)教育，才能讓高中美術(shù)教育的價值不斷提高。

一、用良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整個人情緒

美術(shù)，在很多高中學(xué)生看來是較為輕松的一個學(xué)科，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)壓力。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏較快，心理較為緊張。長期的緊張情緒，會讓學(xué)生變得焦慮，心理健康水平下降。學(xué)生的自我評價過低，會影響其自信心和創(chuàng)造力的發(fā)展。高中美術(shù)教師要利用科學(xué)的教學(xué)手段，給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的安全感，讓學(xué)生愿意參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來。在和諧的課堂氛圍中組織學(xué)生欣賞美術(shù)作品與創(chuàng)造美術(shù)作品，加強師生之間的平等對話，才能讓高中美術(shù)教學(xué)活動符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點。教師要轉(zhuǎn)變個人教學(xué)態(tài)度與教學(xué)手段，給學(xué)生打造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在講解《藝術(shù)美與形式美》知識時，教師可以組織學(xué)生欣賞羅丹的兩幅著名的雕塑作品《沉思》和《歐米艾爾》，請學(xué)生討論兩件雕塑表現(xiàn)手法有何不同，所產(chǎn)生的視覺效果和心理感受有何不同，從而激發(fā)關(guān)于“藝術(shù)美”的思考。在高中美術(shù)課堂中，教師要多多利用贊美語言營造活躍的課堂氛圍。對于情緒較低的學(xué)生，教師可以通過表揚讓他們打起精神，提高學(xué)生的參與意識。鼓勵性的語言，能夠滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生認(rèn)可自己在美術(shù)課堂中的地位與創(chuàng)作能力。學(xué)生在美術(shù)課堂中找到的自信，不只關(guān)系學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，有益于學(xué)生成長為陽光、樂觀之人。

二、用優(yōu)秀作品展示，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)

關(guān)注高中學(xué)生的心理健康，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。在美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多高中學(xué)生因為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過大的競爭壓力，變得沒有審美積極性，不愿意去發(fā)現(xiàn)生活中的美。即使教師在課堂中向?qū)W生展示美術(shù)之美，學(xué)生也無心顧及。更有學(xué)生會在美術(shù)課堂中復(fù)習(xí)文化課知識，認(rèn)為學(xué)不會文化課就是一場災(zāi)難。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，是心理健康教育的重要組成部分。信息社會的形成，讓雜亂無章的信息圍繞在高中學(xué)生身邊。不健康文化對高中學(xué)生的影響不可忽視，除了壓力過大導(dǎo)致的消極心態(tài)，部分學(xué)生受到享樂主義與拜金主義的影響變得消極厭世。在高中美術(shù)課堂中，教師可以通過給學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，給學(xué)生正能量，讓學(xué)生找到斗志，正確對待自己的學(xué)習(xí)與生活，建立積極的心態(tài)。

比如《大衛(wèi)》就是一個非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，但在錯誤思想與不良文化的影響下，一部分學(xué)生認(rèn)為這是一個可笑的作品，總是將《大衛(wèi)》與裸體聯(lián)系在一起，認(rèn)為這一作品太不雅觀，這些心理都是消極與錯誤的。在高中美術(shù)教育中滲透心理健康教育，讓學(xué)生用純正的眼光去欣賞美術(shù)作品，才能讓學(xué)生享受美術(shù)之美。低俗的文化無法與高雅藝術(shù)混為一談，教師要用自己高尚的品格去影響學(xué)生，讓學(xué)生在尊重美術(shù)作品的前提下進行欣賞。在美術(shù)教育中，教師要先選擇簡單易懂的作品組織學(xué)生欣賞，逐漸提高難度，讓學(xué)生能夠與美術(shù)的作品產(chǎn)生共鳴，用美的眼睛去欣賞一切美術(shù)作品，通過改變自己的心態(tài)來改變學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

三、用色彩教學(xué)活動，滿足學(xué)生個性成長需求

色彩心理學(xué)科的產(chǎn)生，讓高中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生心理健康教育中的重要性日益突顯。高中學(xué)生的心理特征穩(wěn)定程度，會表現(xiàn)在學(xué)生的個性上。積極健康的心理狀態(tài)需要大量的實踐活動促成，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師將心理健康教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，才能在美術(shù)教學(xué)中找到素質(zhì)教育落實的突破口。

教師要積極學(xué)習(xí)色彩心理學(xué)知識，利用美術(shù)課堂中色彩的操作，了解學(xué)生的性格特點。喜歡暖色調(diào)的學(xué)生心態(tài)較為積極，行動力較強。而喜歡冷色調(diào)的學(xué)生相對內(nèi)向，冷靜沉穩(wěn)。我們可以用色彩去收集學(xué)生的心理狀態(tài)信息，并在美術(shù)教學(xué)中利用色彩幫助學(xué)生改變不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地渡過青春叛逆期。首先在美術(shù)創(chuàng)作中，自由的色彩繪畫可以幫助學(xué)生宣泄不良情緒。再引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整色彩感受不一樣的畫面，由外及內(nèi)調(diào)整學(xué)生不良的心理狀態(tài)，提高心理健康水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)教育具有凈化高中學(xué)生心靈的作用，利用良好的美術(shù)教學(xué)活動陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，有助于高中學(xué)生心理健康水平的提高。對美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容進行豐富，優(yōu)化教學(xué)手段，不讓美術(shù)教學(xué)成果局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，是促進美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。

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