懲戒也美麗

蔡志紅258

【摘 要】懲戒教育，是通過(guò)實(shí)施批評(píng)、處罰等手段使學(xué)生感到痛苦，但又不損害學(xué)生的身心健康，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自身過(guò)失的一種教育方式。作為教育工作者，必須對(duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)之心，以尊重為原則，教育為目的，進(jìn)行良性刺激的合法、合度、合情、合人的思想行為上的懲罰，恰如其分地運(yùn)用此手段教育培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到教育的最終目的。

【關(guān)鍵詞】懲戒 ；教育；藝術(shù)；靈活

懲戒教育，是通過(guò)實(shí)施批評(píng)、處罰等手段使學(xué)生感到痛苦，但又不損害學(xué)生的身心健康，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自身過(guò)失的一種教育方式。它的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不侮辱學(xué)生的人格和不損害學(xué)生的身心健康，而最終在于達(dá)到教育學(xué)生的目的。

“溺子如殺子”，這是中華民族的著名古訓(xùn)之一，它告訴人們，教育孩子不能一味說(shuō)好話，哄著、捧著而沒(méi)有一點(diǎn)懲罰，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。一個(gè)人在青少年時(shí)期沒(méi)有接受過(guò)批評(píng)和懲罰，他將來(lái)是很難面對(duì)挫折和失敗。所以，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要接受批評(píng)或懲罰。這是一個(gè)人一生中的寶貴財(cái)富，是不可替代的，也是學(xué)不來(lái)的。

新課程提倡賞識(shí)教育、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這非常有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但是，素質(zhì)教育也不排斥懲戒，關(guān)鍵是教師如何很好的運(yùn)用懲戒來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，學(xué)生也時(shí)常犯錯(cuò)誤，那么作為語(yǔ)文教師，該如何巧妙地利用懲戒教育來(lái)達(dá)到既不傷害學(xué)生的身心健康又能教育學(xué)生的目的呢？筆者也是一位初中語(yǔ)文教師，從事語(yǔ)文教學(xué)已有幾年的時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、師生一起制定課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例

紀(jì)律是一種規(guī)則和規(guī)范，是學(xué)生對(duì)權(quán)利的追求和權(quán)利在課堂中的體現(xiàn)。“肯定型紀(jì)律”的倡導(dǎo)者坎特認(rèn)為，學(xué)生有權(quán)要求教師幫助他們?cè)谄届o、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有權(quán)要求在教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有破壞行為。為此，需要一些限制手段，以支持他們正確的要求，而設(shè)置并加強(qiáng)這些限制正是教師的責(zé)任之一。由此看來(lái)，紀(jì)律并不都是外在的附加，而是學(xué)生內(nèi)在的需求；重視紀(jì)律，實(shí)質(zhì)上，是尊重學(xué)生對(duì)權(quán)利的需求，就是尊重學(xué)生的權(quán)利；學(xué)生守紀(jì)意味著自己對(duì)自己權(quán)利的尊重，意味著學(xué)生在課堂上尊嚴(yán)地生活。因此必須讓學(xué)生明白制定課堂紀(jì)律守則的目的：紀(jì)律是為了使課堂變成安全、有序的場(chǎng)所，是為了給學(xué)生帶來(lái)真正的快樂(lè)和自由。然后，他們才會(huì)開(kāi)心的和老師一起制定課堂紀(jì)律守則。

光有課堂紀(jì)律守則還不行，因?yàn)閷?duì)課堂紀(jì)律的遵守，學(xué)生們的表現(xiàn)有好有壞，對(duì)于遵守課堂紀(jì)律守則的行為，教師要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于違反課堂紀(jì)律守則的行為，教師要有適當(dāng)?shù)膽徒浯胧?，?jiǎng)、罰并施，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，健康成長(zhǎng)。所以，在一學(xué)年的開(kāi)學(xué)初，我專門(mén)用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生一起探討制定了語(yǔ)文課堂的紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例。這份條例不僅對(duì)學(xué)生的課堂行為有限制，而且對(duì)老師的課堂行為也有限制，如：老師上課遲到，要罰唱一首歌。所以相應(yīng)的對(duì)于學(xué)生上課遲到，要罰背一首詩(shī)，學(xué)生們就很容易接受。但是在制定這種條例時(shí)，要遵循以下原則：

首先，應(yīng)由教師和學(xué)生充分討論，共同制定。因?yàn)檎n堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例不是目的，只是手段。由學(xué)生參與討論而制定的課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例，會(huì)在很大程度上滿足學(xué)生的需要和愿望，容易被學(xué)生接受和內(nèi)化，從而自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與制定課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例，但在確定所期望的學(xué)生課堂行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：所確定的行為要求是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展？是否影響課堂秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)？是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重？是否切實(shí)可行？是否具有改變或修正的可能性？等等。

其次，課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例應(yīng)少而精，內(nèi)容表達(dá)以正向引導(dǎo)為主。課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例應(yīng)是所有學(xué)生均應(yīng)共同遵守的課堂行為規(guī)范與要求，因此應(yīng)盡量制定出最簡(jiǎn)明、最基本、最適宜的規(guī)則，一般以5—10條為宜。

再次，課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例應(yīng)及時(shí)制定、引導(dǎo)與調(diào)整。教師應(yīng)抓住一學(xué)年開(kāi)始的機(jī)會(huì)制定課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例，并引導(dǎo)學(xué)生遵守。依伏特遜等人認(rèn)為，一學(xué)年的開(kāi)始幾周，在決定這一學(xué)年學(xué)生在課堂中如何和教師、同學(xué)相互交往方面起著重要的作用。

二、執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)格

雖然說(shuō)規(guī)則是人制定出來(lái)的，人是活的，規(guī)則是死的?？扇绻麑?duì)于學(xué)生在課堂中的一些小的不好的行為，就不按章辦事的話，那么，久而久之，制定的課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例就會(huì)形同虛設(shè)，不僅一點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的用處都沒(méi)有，還將導(dǎo)致在今后的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)將會(huì)越來(lái)越差，因?yàn)樗麄兌贾?，反正老師又不?huì)真正的懲罰我們。所以，有了課堂紀(jì)律守則和獎(jiǎng)懲條例，就一定要嚴(yán)格按章辦事。

三、課堂懲罰也要講藝術(shù)

有這樣一個(gè)案例：一次，童老師正在上課講《游園不值》時(shí)，忽然，一個(gè)遲到的學(xué)生“砰”的一聲將門(mén)推開(kāi)，直奔座位。童老師并未批評(píng)他，繼續(xù)講課。當(dāng)講到“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)，就問(wèn)：“詩(shī)人為什么‘小扣而不‘猛推呢？”同學(xué)們都說(shuō)是因?yàn)樵?shī)人有禮貌?！澳阏f(shuō)是嗎？孫XX?！泵屯崎T(mén)進(jìn)來(lái)的孫××不好意思了，大家笑了起來(lái)。后來(lái)，班上學(xué)生都能注意禮貌了。雖然詩(shī)人用“小扣”一詞，不能簡(jiǎn)單地用“有禮貌”來(lái)解釋，但是童老師以此為契機(jī)，使那個(gè)學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到了教育，這種以迂為直的批評(píng)方法是非?？扇〉?。

曾有一次，我在給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)的詞性部分時(shí)，有個(gè)別學(xué)生打起了瞌睡。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)了一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題：“‘睡覺(jué)和‘認(rèn)真分別屬于什么詞性？”有個(gè)學(xué)生回答道：“‘睡覺(jué)是動(dòng)詞，‘認(rèn)真是形容詞?！蔽揖徒又f(shuō)：“現(xiàn)在，同學(xué)們大多數(shù)是‘形容詞，但也有兩個(gè)‘動(dòng)詞?！痹谛β曋?，兩個(gè)半睡半醒的學(xué)生趕快坐直了身子。我一見(jiàn)，馬上說(shuō)：“好，兩個(gè)‘動(dòng)詞也變成了‘形容詞！”幾句話，就既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)借代和動(dòng)詞、形容詞知識(shí)的理解，還批評(píng)了打瞌睡的學(xué)生，真可謂是一石三鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，批評(píng)和懲罰也要有藝術(shù)，要靈活。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。懲罰不一定意味著不尊重，而不懲罰也不一定意味著尊重?，F(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，但我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。教育不僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人學(xué)會(huì)自責(zé)。當(dāng)一個(gè)好孩子犯了錯(cuò)，在肯定他是一個(gè)好孩子的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)貞土P他，這樣才能有效地幫助他反省自己的錯(cuò)誤，為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他的責(zé)任感。

作為教育者，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，教育懲罰是把雙刃劍，需要高難度的技巧，我們作為使用者，必須對(duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)之心，以尊重為原則，教育為目的，進(jìn)行良性刺激的合法、合度、合情、合人的思想行為上的懲罰，恰如其分地運(yùn)用此手段教育培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到教育的最終目的。

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