淺析小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

周也葑

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，它在小學(xué)低年級(jí)基本的聽、說訓(xùn)練基礎(chǔ)上還增加了一項(xiàng)寫作訓(xùn)練。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以為小學(xué)生寫作提供豐富的素材，提高小學(xué)生的寫作能力，同時(shí)小學(xué)生通過閱讀還提高語言組織表達(dá)能力和思維能力。小學(xué)中年級(jí)語文教師要重視閱讀教學(xué)，通過運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)語文 閱讀教學(xué) 策略

一、導(dǎo)向與激勵(lì)，提高小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀的興趣直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是訓(xùn)練中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的第一要義。然而，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生自我約束能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣，因此，要讓他們懷著濃厚的興趣，把閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為，教師就必須最大限度地激發(fā)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心?？梢試L試在課堂上將書中最精彩的內(nèi)容講一點(diǎn)他們聽，當(dāng)他們聽的最感興趣的地方時(shí)，就停下不講，讓他們自己去看書，使他們獨(dú)自走進(jìn)閱讀，并推薦一些好的課外書給他們，讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀過程中的思考

教師在對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題，推測(cè)這篇課文主要表達(dá)的內(nèi)容，思考的角度不同，文章的立意也會(huì)有很大的差別。學(xué)生在閱讀一篇陌生的課文時(shí)，總是充滿了期待，教師不僅可以讓學(xué)生根據(jù)課文題目猜測(cè)課文的內(nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考。以《春天的雨點(diǎn)》為例，有的學(xué)生說：“我會(huì)對(duì)春雨的顏色進(jìn)行仔細(xì)的描述，落在稻田里的春雨是綠色的，落在磚瓦上的春雨是紅色的，落是花朵上的春雨是五顏六色的”，有的學(xué)生說：“我會(huì)寫春雨中人們活動(dòng)的情景，學(xué)生在春雨中背著書包去學(xué)校，農(nóng)民們忙著施種，雨滴在干涸的土地上，土地變得濕潤(rùn)了，春雨滴在小草上，小草伸了伸懶腰”。讓學(xué)生在閱讀課文之前，帶著問題去思考，然后慢慢閱讀課文，從課文中找到自己和作者的相同之處和不同之處，這種方法有助于集中學(xué)生的注意力，提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練

高效課堂中，教師閱讀教學(xué)的兩個(gè)任務(wù)就是理解與積累，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解詞句，并在理解的基礎(chǔ)上通過背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美詞句，詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語言積累、對(duì)今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。例如，在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，文中有一句話“我起得很早很早去釣魚”。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？教師可讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫^去沒有起得早，所以誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？教師可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)“并”字作思考，用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解分析關(guān)鍵的字、詞、句，通過閱讀活動(dòng)，樹立正確的態(tài)度，獲取深刻的體會(huì)。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，豐富閱讀手段

學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、學(xué)習(xí)的情緒，除了受教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的影響外，還與學(xué)生對(duì)教師的情感、教學(xué)環(huán)境和氣氛等有很大的關(guān)系。語文學(xué)科，科學(xué)性與藝術(shù)性兼?zhèn)洌喿x教學(xué)中可充分運(yùn)用唱、畫、演等手段創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)的內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美妙的聲音，欣賞美麗的畫面，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，讓課堂成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

五、尊重個(gè)性差異，營(yíng)造民主、和諧、輕松的課堂教學(xué)氣氛

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)具特色的個(gè)體，學(xué)生各方面的發(fā)展也不可能是步調(diào)一致的。給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問難，這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，表現(xiàn)了自我，發(fā)揮個(gè)人能力，獲取成功。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)表不同的見解，在民主討論的基礎(chǔ)上獲得新知。教師要摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，給學(xué)生以思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起主體的能動(dòng)性，善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

六、結(jié)語

總之，除了以上所述的幾種閱讀教學(xué)策略外，教師還可以幫助學(xué)生拓寬閱讀的范圍，在日常的教學(xué)過程中，可以多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀各種課外讀物，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升語文綜合素養(yǎng)。

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