愉快作業(yè)，美麗童年

黃玉琴

作業(yè)在教育教學(xué)活動中是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。然而，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意：機械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)太多，而綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)則較少。新課標(biāo)要求教師要勇于突破思維定式，走近學(xué)生的生活實際，多設(shè)計一些具有創(chuàng)新和實踐性的作業(yè)，把知識和技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力和智力的開發(fā)與活動緊密聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味，吸引力。我們的作業(yè)只有充滿了趣味，學(xué)生才不會把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)。那么，怎樣的作業(yè)孩子們才愛做、樂做、想做？具體的措施有以下幾方面：

一、動口式作業(yè)

語文本身就是一門與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。因此，我們的語文作業(yè)不應(yīng)該局限與抄抄寫寫，要讓學(xué)生動口動腦，由課內(nèi)語文教學(xué)拓展到課外其他領(lǐng)域。

1.編演課本劇

語文教材中故事情節(jié)較強的課文或有較多語言對話、動作描寫的場面，（如童話故事、歷史故事）教師要拋開書本文字的束縛，讓學(xué)生在課后小組合作自行編排，通過交流商討，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。比如在教完《陶罐和鐵罐》這篇課文后，我讓孩子們分小組編排課本劇，然后再讓他們評出最佳小演員、最佳導(dǎo)演、最佳編劇。孩子們在一演一評中，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又使各項綜合能力得到了有效的提高。

2.開展故事會

語文教材題材廣闊，對于這些課文學(xué)過之處，可按圖索驥，重新整合，設(shè)置作業(yè)。例如學(xué)完《狐貍和烏鴉》這個故事后，我要求學(xué)生回家后把這個故事講給父母聽，并要求學(xué)生和爸爸媽媽一起動腦筋續(xù)編故事，當(dāng)烏鴉和狐貍再次遇時，還會發(fā)生什么故事？如學(xué)了《雷鋒叔叔你在哪里》之后，可組織學(xué)生開個“雷鋒叔叔”故事會。

3.模擬小導(dǎo)游

游記題材的課文教學(xué)后進(jìn)行模擬旅行，讓學(xué)生輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，解說一路風(fēng)光。如：學(xué)了《秦兵馬俑》、《記金華雙龍洞》等課文后，可以讓學(xué)生給大家當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹這些景點，這是對課文的再現(xiàn)。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生說說自己的旅游經(jīng)歷。這樣既鞏固了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

4.配樂朗讀錄音

對于一些語言優(yōu)美的文章、飽含深情的文章、獨具特色的文章或詩歌，我們可以讓學(xué)生選配樂曲，舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰選的曲子最恰當(dāng)，誰的朗讀最動聽。也可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的課文練習(xí)朗讀并錄制下來，利用早自習(xí)或午自習(xí)播放給同學(xué)們聽，然后評選出“最佳播音員”。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、動手式作業(yè)

一般而言，作業(yè)理所當(dāng)然是用手抓筆做的，但教師可根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，畫圖畫、做手工等實踐能力。換種形式動手，學(xué)生興趣盎然。

1.繪圖畫

由于小學(xué)生對形象直觀、色彩鮮艷的事物特別感興趣，加之他們活潑好動的特點，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫中學(xué)，學(xué)中畫，無疑會取到好的效果。

①畫圖畫：對寫景文章或古詩，讓學(xué)生畫一畫，可以再現(xiàn)美景，又可以加深對古詩的理解。②畫游覽圖：對寫游記的文章，如《頤和園》，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我讓學(xué)生畫一畫作者游覽線路圖。在圖紙上標(biāo)明景點名稱、特點等。感受文章移步換景的寫作方法，這樣既提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解力、概括力，也為學(xué)生用移步換景的寫作方法來寫作做好了鋪墊。③畫示意圖：弄清空間位置，如《草船借箭》一文，讓學(xué)生畫畫諸葛亮借箭的示意圖，標(biāo)明曹軍和孫劉盟軍的駐扎地以及船只具體的朝向，行動路線。

2.做實驗

為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，以及淺化知識難點，把學(xué)與用結(jié)合起來。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，我讓學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)小蝌蚪，讓學(xué)生觀察小蝌蚪的生長發(fā)育過程。作業(yè)布置后，每隔一段時間就有學(xué)生匯報：“小蝌蚪長出了后退了”“小蝌蚪長出前腿了”……同時，我還鼓勵他們試著寫觀察日記。通過有趣的實踐，學(xué)生的求知欲得到了滿足，他們更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。

3.小制作

如學(xué)了《玩出了名堂》，可鼓勵學(xué)生留心生活，細(xì)心觀察。讓他們在實踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，我們又引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

4.編小報

手抄報、電子小報集采、編、寫、畫于一身，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，實踐能力、創(chuàng)新能力、審美能力得以培養(yǎng)。如勞動節(jié)、植樹節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日的時候或?qū)W完某組課文后，給學(xué)生確定相關(guān)的主題，讓學(xué)生圍繞這些主題來編寫。學(xué)生可以自己一個人編寫，也可以小組合作編寫。編寫好后，組織大家評比，優(yōu)秀的小報張貼在教室墻上或?qū)W校櫥窗里。也可以拍攝下來，發(fā)到家長微信群里，向家長展示。讓學(xué)生感受到了成功的快樂。

5.擬試卷

一篇課文或一個單元教完后讓學(xué)生小組合作根據(jù)老師提出的要求擬一份試卷并做好答案，互相交流。這不但鍛煉了學(xué)生的團體合作能力，還鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

6.寫病歷

布置學(xué)生為本班同學(xué)的作業(yè)醫(yī)治錯題，幫助找出病根，并把正確的答案寫下來，供人參考。可以是同桌互相找錯，小組合作給組員找錯，也可以自己給自己當(dāng)醫(yī)生，寫寫“病歷單”。

老師們，作業(yè)也需要革命！讓我們?yōu)楹⒆觽兊挠淇熳鳂I(yè)，美麗童年而共同努力吧！