幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法研究

張曉芳

【摘 要】幼兒園是幼兒啟蒙的第一個階段，然而，大多數(shù)人將幼兒園僅僅當成是看顧孩子的場所。其實幼兒園本身對幼兒的智力有著啟蒙式的開發(fā)。學(xué)什么不是幼兒園的主要任務(wù)，通過環(huán)境、模擬、色彩、光照、裝飾等等元素，向孩子傳達一種智力層面的激發(fā)以及社會層面的意識是尤其重要的。如何通過整合幼兒園活動區(qū)域來達到這種目的，就是本文需要研討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；活動環(huán)境；意識層面

在幼兒階段，兒童的智力尚未得到開發(fā)，但是他們對于光、影、環(huán)境、色彩等具象的物質(zhì)具有很強的敏感度。然而，幼兒園本身對于兒童這方面的開發(fā)投入較少，在大多數(shù)幼兒園里，高密度是普遍存在的問題。兒童在單位面積內(nèi)過于集中，將會出發(fā)兒童本身的抵觸情緒，這樣顯然對于孩子都教育和引導(dǎo)都是不利的。我國幼兒園現(xiàn)階段正處在一個較為敏感的時期，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，幼兒園的辦學(xué)硬件也發(fā)生了很大的變化，極具創(chuàng)新的幼兒園區(qū)域成為吸引目光的亮點，然而如何才能真正的做好這個區(qū)域，還是要從兒童的本質(zhì)特性和需求出發(fā)。

一、幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的意義

關(guān)于創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，主要為了完成以下幾種改善和目標：第一， 區(qū)域活動空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性、合理性。幼兒園的設(shè)計者是建筑設(shè)計師，作為非專業(yè)從事幼兒教育行業(yè)的人員是很難把控兒童的特性和心理的，由建筑師劃分的空間區(qū)域缺乏科學(xué)性和合理性，難以滿足兒童的興趣激發(fā)。第二，區(qū)域活動空間使用無序，環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏協(xié)調(diào)與指導(dǎo)功能。即使是從事幼教活動的人員，也很少去思考幼兒園區(qū)域活動場所的承載量，這會導(dǎo)致人員擁擠或者閑置的極端情況。

為了更好地讓環(huán)境去適應(yīng)兒童，就要從以下兩點入手：第一，區(qū)域規(guī)劃既要合理又要開放，區(qū)域不能過于單調(diào)，要能夠使幼兒的喜愛嬉戲的天性得到一定程度的容納，過于封閉就會讓人產(chǎn)生局限感。第二，區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要有利于幼兒充分自由、自主游戲，發(fā)揮主觀能動性，又要將秩序融入其中。兒童的經(jīng)驗大都來源于生活，應(yīng)當充分的考慮現(xiàn)實生活中接觸的場景，讓兒童在他們熟悉的環(huán)境中消除恐懼感，這樣就能夠很快地融入其中并充分的發(fā)揮主觀能動性。

二、幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的方法

從以下幾個方面去探索區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)方法，或許能夠在以后的研究中帶來一些啟發(fā)。

第一，空間的感知。要合理的安排空間，例如花瓣式的空間布局，不同類型的環(huán)境分布在周邊，而中心作為指揮區(qū)域也不會顯得擁擠。這樣既保證了私密性，也有集中的區(qū)域?；蛘咴诖怪眽γ嫔涎b上工藝架，使空間高低錯落、有層次感，更加活潑又有生機。

第二，感官的影響。兒童對周圍環(huán)境的感受是很敏銳的，他們會對喜歡的與不喜歡的做出異樣強烈的反饋。教師需要對聲音進行合理管理。個別化學(xué)習(xí)以及閱讀區(qū)是需要相對安靜的，這些區(qū)域就可以設(shè)置在遠離角色區(qū)的地方。兒童基本上都是依靠自己的直接感知來認識事物的，其感知覺包括聽覺、視覺敏度、顏色視覺等多方面。研究表明，空間知覺和顏色知覺對兒童心理的發(fā)展影響較為突出。不同的色彩能夠?qū)θ说男睦懋a(chǎn)生不同的影響，合適的色彩給人美好的享受，巧妙地運用色彩，能給人帶來舒適感和安定感。人對柔性的東西會產(chǎn)生依賴感，比如閱讀區(qū)的軟凳等等，同樣也是保護幼兒的需要。

第三，環(huán)境的負荷。我國嬰幼兒人數(shù)較多，如何合理的提供道具，保證不會因為道具短缺而產(chǎn)生爭執(zhí)的情況。而道具的創(chuàng)新也是能夠吸引兒童注意力的一個重要方面。

第四，人與環(huán)境交互的模型理論。人與環(huán)境交互作用模型理論（modes of human-environment transaction）的提出者——斯圖克爾斯，從兩個維度對人與環(huán)境的交互作用予以深刻表達：一是交互作用的認知和行為形式；二是交互作用的作用和反作用階段。直白的講，兒童會對反復(fù)的東西、環(huán)境產(chǎn)生厭惡和排斥的心理，他們需要不斷地接觸新的事物和環(huán)境，這就說明幼兒園活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)不僅僅是兒童和環(huán)境之間的關(guān)系，更加需要教師作為設(shè)計者和創(chuàng)造者更多的關(guān)注環(huán)境的變化，教師要做的就是劃分區(qū)域的塊狀分布，教師不命名區(qū)域名稱，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗來設(shè)置區(qū)域。例如今天想扮演醫(yī)生、護士，那教師就提供“醫(yī)院”的牌子，讓幼兒自行選擇材料，自行確定擺放針筒、白大褂、藥箱等的位置，同時讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗制訂規(guī)則。這樣，每一個幼兒都可能會有不同的設(shè)計，自然也就形成了具有幼兒自主性的區(qū)域環(huán)境。這樣的區(qū)域環(huán)境讓幼兒更加有成就感與歸屬感，也就更容易投入游戲中。

三、結(jié)語

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒的教育是區(qū)別于義務(wù)教育和其他類型的教育的。需要多角度關(guān)注幼兒的興趣導(dǎo)向和行為習(xí)慣，為開發(fā)他們的興趣和智力打下基礎(chǔ)，同時也是教學(xué)創(chuàng)新的亮點之一。在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命之中。無聲的環(huán)境往往蘊含著無限的教育價值，需要我們每一個幼教工作者去關(guān)注，去思考，去實踐。希望幼教工作者能夠積極地探索，開發(fā)更加適合兒童發(fā)展的區(qū)域活動設(shè)計，能讓更多的孩子享受到樂趣的教育。

參考文獻：

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