淺談幼兒園開放式美術活動的策略

江衛(wèi)民

傳統(tǒng)的幼兒園繪畫教學以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，以“畫得像不像”來評價孩子，更有的老師用成人的觀點說些帶有批評意味的話來束縛幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要》藝術領域中指出：教師應該“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗”。近年來，在實踐中探索出了幼兒園開放性繪畫教育活動策略，

一、豐富孩子的生活經驗，做好活動前期鋪墊

孩子最大的特點是好動、好奇、隨時都想探索，認識這個世界以豐富自己。總希望自己嘗試、自己操作、自己感受。因此，老師應該提供充分的機會，讓幼兒通過自己的感官，自由自主地認識事物。孩子們的美術創(chuàng)作的內容和他們自身的生活經驗有極大的關系。教師要隨時隨地為幼兒提供各種機會的同時，還要抓住一些突發(fā)的、偶發(fā)的現(xiàn)象，讓孩子主動、自由去探索。如：在主題活動《秋天多么美》活動開展前，請家長帶幼兒去郊游，通過撿樹葉、采摘果實，觀察秋天的花草樹木，感受自然景物的變化以及豐富的色彩之美。讓幼兒感受到秋天是喜悅的，溫暖的、成熟的。有了前期的經驗，孩子們的美術活動中充分地運用橙色色塊表現(xiàn)秋天的草地、樹木、花卉和果實。

二、開放式的、自由的物質環(huán)境，讓幼兒有獨立的自主空間

要重視每個幼兒的獨特性，發(fā)揮內在潛能，就要提供開放、自由的物質環(huán)境，鼓勵孩子去積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是幼兒有充分的自我表現(xiàn)的機會。

1.滲透美術欣賞的氛圍

它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。在活動區(qū)提供凡高的“向日葵”、馬克思的“藍馬”等名家作品，還有一些抽象派畫家的畫冊以及孩子們自己選出的好作品，使幼兒獲得直觀的審美刺激。

在美術活動中不給孩子安排固定的座位，孩子可根據自己的需要可站可坐，還可以自由走動去觀賞別人的作品，或是選擇與他人共同學習制作。

2.獲得材料的豐富和多變也能誘發(fā)并促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

在活動區(qū)內提供美術方面各類的圖書：如名家抽象畫欣賞、繪畫類、手工類、水彩畫類、水墨畫類、油畫棒畫類、剪紙類、油畫類以及幼兒作品冊等不同類型幼兒美術書籍、提供各種用具：如剪刀、形狀不一的打洞機、漿糊、乳膠、透明膠、雙面貼等；提供各種大小不一、粗細不一、材質不一、顏色不一的自選操作材料：如毛球、毛線、吸管、瓶子、盒子、橡皮泥、粘土、木塊、紙、紐扣、膠片等。分別放置在幼兒容易拿取或操作的地方，是幼兒獲得使用不同材質、操作各類工具的經驗。

3.新綱要強調現(xiàn)代兒童的定位——自主性繪畫

打破以往老師定題材，老師提供統(tǒng)一材料，集中對幼兒進行示范的教學模式。老師給予孩子提供足夠的自我探索時間，自主選擇和自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒自主地選擇內容、材料、選擇形式等方式來完成一定的教學目標。讓幼兒根據大部分人的喜好定題，通過自己的決定選擇相應的材料來表現(xiàn)。

三、“補強贊賞法”，讓幼兒獲得自信與成就感

自信與成就感是孩子自主學習的品質之一，它來自活動過程中認識需要的滿足、能力的自我肯定、活動意義的理解和努力完成目標產生的歸屬感。當孩子創(chuàng)作完成一個作品，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許?！把a強贊賞法”正是把語言補強作為促進人格發(fā)展的原動力，鼓勵幼兒學習的積極性，保證幼兒創(chuàng)作欲望，是幼兒獲得自信與成就感。在美術活動中，我們可以把“補償贊賞法”貫穿整個活動的始終。如幼兒作畫時鼓勵和表揚，巡回指導中發(fā)現(xiàn)新思路給予肯定、講評中引導幼兒相互發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點以及有利于自己長處等。恰到好處的運用“補強贊賞法”能極大地保護幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，這能使他們的自信心越來越強，并產生高度的心理自由和輕松愉快感，從而在美術活動中發(fā)揮更多的能量和創(chuàng)造性。

四、孩子主動參與評價，滿足幼兒欣賞自我作品的需要

幼兒的作品總是無拘無束地大膽表現(xiàn)出童心童趣，老師只有從孩子的角度去欣賞孩子的作品，才會真正體會孩子所表達的情感。成功是人的心理需要，當幼兒獲得成功時，及時會表現(xiàn)出對所從事活動的喜愛。在美術活動中，應尊重孩子的作品，與孩子一同觀看和評價作品。評價可以是個人對自己的，也可以是個人對他人作出的，教師借助孩子的“眼睛”“童心”去評價他們的作品，鼓勵他們創(chuàng)作，在評價、欣賞的過程中，幼兒得到了情感的交流。在孩子自我評價過程中，孩子們通過自由表達自己贊同或不贊同的態(tài)度，也表明了個人對自身能力、作品的成功以否、欣賞的角度等獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)其自我評價的習慣和能力。在孩子自我評價中，由于孩子地位的平等和各自的獨立性，更容易吸取他人的批評和經驗，促進自我發(fā)展。老師可以從孩子的自我評價中了解到孩子的真實思想。

美術活動中，教師只有融合到孩子的世界，才會懂得孩子在美術教育中的情感需要，才能給予孩子以積極的影響和鼓勵，才能還給孩子表達、創(chuàng)造的空間，從而讓美術活動成為孩子表達自己情感的舞臺！

參考文獻：

[1]《幼兒美術教育學》.

[2]《幼兒園教育指導綱要》.