幼兒教育信任危機現(xiàn)象分析及對策研究

韓文珍

【摘 要】幼兒時期的教育對人的一生具有重要的作用，但是對幼兒的教育和培養(yǎng)也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)和建立起來的，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，同時也離不開政府的支持。針對目前我國幼兒教育出現(xiàn)的問題，深刻了剖析了產(chǎn)生問題的原因，并給出了解決策略，以期對幼兒教學(xué)提供參考價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；信任危機；原因；對策

一、幼兒教育信任危機表現(xiàn)

1.幼兒受教育的公平性危機

自古以來，教育公平的實現(xiàn)就是教育工作者始終追求的目標和理想，從孔子開始就提出“有教無類”的理論，教育是國家和民族進步的原始動力，讓孩子享受最好的教育是每個家庭的殷切希望，但是目前在我國卻出現(xiàn)了明顯的教育公平性危機現(xiàn)象。國家對幼兒教育行業(yè)投入的資金不足，幼兒園大多為私人開辦，因此收取的費用較高，很多家庭都支付不起，導(dǎo)致幼兒不能享受公平的教育條件[1]。

2.幼兒受教育場所安全性危機

幼兒園場所安全事故頻發(fā)受到了社會的普遍關(guān)注，幼兒群體是社會的弱勢群體，本應(yīng)該是社會的保護對象，近幾年卻成為不法分子作案的選擇對象。尤其是當多所幼兒園教師虐童現(xiàn)象的發(fā)生，更是讓人覺得深惡痛絕，幼兒受教育場所由此引發(fā)一系列安全性危機。有的家長為了防止教師在學(xué)校虐待孩子，在孩子的口袋里放入錄音筆，還有的幼兒園在室內(nèi)安裝監(jiān)控器，家長可以在家遠程觀看錄像。這些做法雖然表面上起到了一定了作用，但是并沒有起到根本性的作用。

3.幼兒教學(xué)內(nèi)容危機

目前我國對幼兒園的教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的管理體系，使得不同的幼兒園教學(xué)質(zhì)量參差不齊，幼兒的學(xué)習(xí)能力是否得到提高也無法進行驗證。我國對幼兒教育的要求是德智體美勞全面發(fā)展，而目前的幼兒教學(xué)只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，占用了大量鍛煉身體的戶外活動時間，這種幼兒教育模式不能保證幼兒的全面發(fā)展。

二、產(chǎn)生幼兒教育信任危機的原因

1.管理機構(gòu)監(jiān)管不力

隨著近幾年幼兒人數(shù)的不斷增加，原有的幼兒園場所規(guī)模已經(jīng)不能滿足社會的需求，由此開始興辦了很多幼兒園場所，但是我國目前對幼兒園場所的開辦和經(jīng)營都沒有完善的管理制度，導(dǎo)致很多幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、安全管理、公共設(shè)施都沒有保障就已經(jīng)開始招生，政府對此沒有進行考察就通過了批文，辜負了社會對政府和幼兒園的信任。

2.幼兒教師資質(zhì)不夠

目前我國的幼兒教師整體水平不高，很多教師沒有幼兒教師資格證就在幼兒園教學(xué)，這些教師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，不能為幼兒帶來好的教學(xué)，遇到緊急事情時不會正確、科學(xué)的處理問題。甚至有的教師自身素質(zhì)不高，自己有了不好的情緒就對幼兒發(fā)脾氣，因此出現(xiàn)了很多幼兒園出現(xiàn)虐童場所。幼兒教師以往像以前一樣讓社會信任了，越來越多的人對幼兒教師產(chǎn)生了懷疑[2]。

3.家長過分依賴幼兒園

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多年輕的父母承擔的巨大的經(jīng)濟壓力和工作壓力，沒有時間照管幼兒，因此每天上班就把孩子托付給幼兒教師，除了日常課程之外還有一些生活起居也都有教師照顧，導(dǎo)致教師的工作壓力過大，對幼兒的關(guān)心程度不夠。

三、解決幼兒教育信任危機的對策

1.政府加大資金投入和監(jiān)督

政府是為幼兒園場所質(zhì)量把關(guān)的重要組成，因此有義務(wù)對每一家幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、安全管理、公共設(shè)施進行考察，不滿足辦學(xué)要求的立即停辦。政府還應(yīng)加大資金投入，多興辦公辦的幼兒園場所，以保證普通家庭幼兒受教育的公平性。投入的資金還可以用于已經(jīng)成規(guī)模的幼兒園場所上，為其添加必要的公共設(shè)施，以保證幼兒豐富的娛樂生活。政府還可以加大對周邊城鎮(zhèn)的投入，增加城鎮(zhèn)平均收入，縮小城鄉(xiāng)差距，為城鎮(zhèn)幼兒提供有力的經(jīng)濟條件。此外，政府還可以采取減免學(xué)費的政策，降低低齡幼兒的入學(xué)學(xué)費，盡可能的為更多的幼兒提高接受教育的機會。

2.提高教師的整體素質(zhì)

教師的素質(zhì)對幼兒教學(xué)有直接的影響，因此我國經(jīng)過對幼兒教師資格證的考試嚴格要求，對從事幼兒教學(xué)的教師也嚴格審查，不合格的教師絕對不能從事幼兒教學(xué)工作。國家可以在高校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，專門針對幼兒教育方面培養(yǎng)大批幼兒教學(xué)的人才。同時幼兒教學(xué)工作者也應(yīng)不斷的完善幼兒教學(xué)理論體系，專門研究如何讓幼兒這一弱勢群體收到更好的教育條件，幫助其健康成長[3]。

3.家長的積極促進作用

父母是孩子的第一位老師，同時對幼兒進行良好的教育也離不開父母的教導(dǎo)和鼓勵。父母不應(yīng)該把幼兒園場所當做對孩子教育的唯一場所，應(yīng)當經(jīng)常與孩子參加親子活動，在活動中聯(lián)系他們獨立動手的能力，協(xié)助幼兒教師共同培養(yǎng)幼兒的成長。同時作為幼兒的家長也應(yīng)當以身作則，不要將自己不良的言行展示給孩子，要多給他們講一些自己遇到困難、克服困難的事情，鼓勵他們面對挫折時敢于面對和承擔。家長在教育幼兒的過程中遇到的問題應(yīng)及時像教師溝通。

四、結(jié)語

幼兒教學(xué)是一個人一生中最重要的階段，因此面對如今幼兒教學(xué)產(chǎn)生的危機絕對不可忽視。我們必需正式現(xiàn)存的幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析其原因，并根據(jù)實際情況制定相關(guān)的對策。愿大家共同努力，為幼兒的自信心的培養(yǎng)建立營造良好的環(huán)境，以幫助他們能夠堅強、健康的成長。

參考文獻：

[1]張燕. 淺析幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及其破解策略[J]. 教育探索，2013，06：149-151.

[2]唐天彤. 幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及對策[J]. 中外企業(yè)家，2013，20：201-202.

[3]趙燕紅. 幼兒教育信任危機的破解對策探究[J]. 科技資訊，2015，32：236-237.