關(guān)于幼兒心理健康教育的點(diǎn)滴體會(huì)

王碧茹

【摘 要】幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾渭訌?qiáng)幼兒的心理健康教育工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康；教育

一、優(yōu)化教育環(huán)境，重視感染熏陶

環(huán)境作為幼兒園的一種隱性課程，能對(duì)幼兒起到感染和熏陶的教育作用，尤其對(duì)幼兒的心理健康更有著“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)特效果。

1.營(yíng)造民主和諧的人文環(huán)境

民主和諧的人文環(huán)境對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。如果教師對(duì)幼兒缺乏愛(ài)心和耐心，整天陰沉著臉，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)幼兒大聲呵斥，那么幼兒園氣氛一定很壓抑，幼兒一定會(huì)感到恐懼、緊張，情緒不穩(wěn)定。為此，我們要注重人文環(huán)境的建設(shè)，給予孩子盡可能多的人文關(guān)懷，在生活里學(xué)做孩子的母親，游戲中學(xué)做孩子的伙伴，精神上學(xué)做孩子的朋友，困難前學(xué)做孩子的導(dǎo)師。

2.創(chuàng)造自由寬松的生態(tài)環(huán)境

良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要，形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要保證。我們要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等。布置環(huán)境時(shí)，要經(jīng)常更替交換，補(bǔ)充，以求新奇豐富。由此激發(fā)幼兒求知欲，滿足幼兒的好奇心，提高幼兒自主操作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒積極探索的心理需求。增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，情緒也就會(huì)越來(lái)越好。

3.采取正面積極的教學(xué)態(tài)度

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱為積極的關(guān)注。在孩子的活動(dòng)過(guò)程中，多說(shuō)說(shuō)“你真棒”“我相信你能”或?qū)σ晕⑿?lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒，這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒。否則孩子在負(fù)面影響下情緒會(huì)消極。所以，教師的態(tài)度也是有助于培養(yǎng)幼兒健康的心理環(huán)境。

二、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行全面滲透

活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個(gè)重要途徑，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織活動(dòng)，能有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

1.教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的滲透

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃的以班級(jí)為單位實(shí)施的常規(guī)性教育活動(dòng)。平時(shí)，我們要努力挖掘心理健康要素，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施心理影響，并自覺(jué)地使各項(xiàng)教育活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。如：在語(yǔ)言活動(dòng)“冬爺爺?shù)拿弊印薄ⅰ靶∝埳×恕钡戎幸龑?dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂(lè)感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感；在社會(huì)活動(dòng)“圖書(shū)寶寶笑了”、“關(guān)心殘疾人”等中，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育等，引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)樂(lè)曲的愉快情緒，以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感，始終保持愉快心情。

2.日常生活中心理健康教育的滲透

日常生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，我們要借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，在班內(nèi)開(kāi)展了一些活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在滲透心理健康教育。例如：大班開(kāi)展的“贊美時(shí)刻”活動(dòng)，老師利用晨間談話或餐前餐后的一段時(shí)間，讓幼兒互相贊美優(yōu)點(diǎn)，老師也參與其中，贊美的范圍很廣：誰(shuí)做了好事、誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋、誰(shuí)講故事講得好或有進(jìn)步了等；中班段開(kāi)展“老師，我有話說(shuō)”活動(dòng)；小班段開(kāi)展“有個(gè)秘密告訴你”活動(dòng)。此外，各班還紛紛為幼兒設(shè)立“心情屋”，為幼兒提供各種畫(huà)紙、筆、小水桶等，供幼兒不高興時(shí)自由進(jìn)入，亂涂亂畫(huà)，借此發(fā)泄不滿。

三、尊重幼兒個(gè)性，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn)，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)個(gè)體兒童的心理健康狀況，實(shí)施個(gè)別教育。具體地說(shuō)，具體情況具體處理，個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)有問(wèn)題的孩子，還要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，咨詢專家，進(jìn)行心理治療。作為幼兒教師，在對(duì)幼兒心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)努力提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，創(chuàng)設(shè)能引起幼兒積極情緒體驗(yàn)、滿足其興趣與需要的環(huán)境和條件，建立平等融洽的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，幫助幼兒提高調(diào)節(jié)情緒和表達(dá)情感的能力，使每一個(gè)幼兒都逐步做到心理健康，都能安全、溫馨和愉快地學(xué)習(xí)、生活。

幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期，對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育，加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作，密切聯(lián)系家園，共同采取行動(dòng)。消除幼兒心理健康障礙，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)精心地呵護(hù)他們，用科學(xué)的理念去編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥(niǎo)，一定會(huì)變成明天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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