淺談?dòng)變航逃男W(xué)化

汪靜

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展和人們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，越來越多的家長開始重視幼兒教育，并且嘗試在幼兒教育階段就讓學(xué)生掌握更多的知識，希望以此來促進(jìn)學(xué)生的能力的提升。而為了迎合社會(huì)的要求，讓家長滿意，同時(shí)也是為了提升自身的競爭能力，不少學(xué)校都嘗試將幼兒教育小學(xué)化。在實(shí)際教學(xué)的過程中過程的強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的智力的培養(yǎng)，花費(fèi)主要的時(shí)間和精力來鍛煉學(xué)生的考試能力，輕視對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)試教育色彩太過濃重，忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，輕視學(xué)生的努力過程。這些教學(xué)情況表明幼兒教育的小學(xué)化出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，現(xiàn)代教育必須要解決這些問題，回到幼兒教育的本質(zhì)和初衷，避免幼兒教育出現(xiàn)的小學(xué)化影響整張的幼兒教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀；問題；原因與對策

幼兒教育的小學(xué)化傾向會(huì)嚴(yán)重的影響到幼兒教育的質(zhì)量。當(dāng)前不少幼兒教育機(jī)構(gòu)在實(shí)際教學(xué)的過程中過分的強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的考試能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的得分能力的提升。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師評價(jià)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)，比如德育教育、素質(zhì)教育等處于次要地位。因此，當(dāng)前的幼兒教育是畸形的，學(xué)生的考試能力得到了比較好的鍛煉，但是其他的能力發(fā)展卻受到了比較大的約束。同時(shí)，幼兒教育的小學(xué)化也有揠苗助長的嫌疑。過分的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展使得學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)收到巨大的影響，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合能力的提升會(huì)產(chǎn)生巨大的消極影響。針對目前的幼兒教育小學(xué)化的問題，廣大教育工作者必須要找到產(chǎn)生的問題以及問題的根源，而后結(jié)合實(shí)際情況尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，這樣幼兒教育才能夠真正的發(fā)揮其本身應(yīng)有的價(jià)值。

1當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化體現(xiàn)的一些問題

就目前的幼兒教育來說，尤其是其小學(xué)化的表現(xiàn)體現(xiàn)了幼兒教育存在有比較大的問題，只有解決好這些問題才能夠促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)幼兒教育的價(jià)值。而要解決好這些問題，我們必須要了解問題產(chǎn)生的原因，而后“對癥下藥”尋找最合適的解決辦法。

1.1教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差

就目前的幼兒教育來說，其普遍存在有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差的問題。簡單來說就是，在目前的幼兒教育中，教師更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試能力的發(fā)展，將大多數(shù)的時(shí)間和精力放在了提升學(xué)生的考試能力上。而對于學(xué)生的其他能力的發(fā)展，比如說獨(dú)立性、思考性還有品德發(fā)展等，學(xué)校并沒有真正的重視其重要性。因此就目前的幼兒教育的情況來看，我們甚至可以說其是畸形的。要知道學(xué)生的成長和發(fā)展的過程是有一定的規(guī)律的，尤其是幼兒的成長和發(fā)展，其本身的內(nèi)在規(guī)律使得學(xué)生在相應(yīng)的階段應(yīng)該發(fā)展自己相應(yīng)的能力。根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這才是符合幼兒成長和發(fā)展的教學(xué)方法。然而有不少學(xué)校為了讓學(xué)生在以后的考試中獲得更高的成績，就選擇重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的考試能力，因此不得不忽視對其他重要的能力的培養(yǎng)。這樣的教育會(huì)讓學(xué)生變得畸形，其綜合能力的提升勢必會(huì)受到巨大的影響。

1.2強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)，忽視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

就目前的幼兒教育來看，教師都比較強(qiáng)調(diào)進(jìn)行直接教學(xué)，也就是在教學(xué)的過程中教師會(huì)直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，問題解決的辦法，而學(xué)生需要做的就是牢記教師教授的各種方法。這樣學(xué)生就能夠解決好遇到的一些問題。但是深入的觀察后我們可以發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生死記硬背的方法只能夠解決好某一些特定的問題，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力并沒有得到真正的提升。當(dāng)學(xué)生遇到一些特殊的、不一樣的問題的時(shí)候，教師傳授的解決問題的辦法就沒有辦法起作用了。

就教師的實(shí)際課堂教學(xué)來看，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師會(huì)直接告訴學(xué)生的答案，而不是給學(xué)生思考的空間讓學(xué)生自己去思考和嘗試探索。長時(shí)間使用這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣教師的直接教學(xué)，不愿意自己動(dòng)腦筋去思考問題。所以當(dāng)學(xué)生真正的自己面對問題的時(shí)候，他們經(jīng)常會(huì)手足無措。此外，因?yàn)橹荒軌虮粍?dòng)的接受教師的教學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)沒有意思，只有死記硬背。這種想法會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.3教師的教學(xué)評價(jià)方式有問題

幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是在實(shí)際教學(xué)和評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成是考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在考核幼兒的時(shí)候，教師經(jīng)常考核學(xué)生掌握了多少知識，簡單來說就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且這是教師唯一重視的東西。在考核的時(shí)候其直接決定改了學(xué)生的評語。

2造成幼兒教育小學(xué)化的原因

2.1家長的力量

家長的力量是造成幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因。在應(yīng)試教育的壓力下，不少家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在幼兒時(shí)期就開始提升考試能力，這樣當(dāng)學(xué)生真正的進(jìn)入到競爭的環(huán)境以后，學(xué)生會(huì)有更加強(qiáng)大的競爭力，因此不少家長會(huì)要求幼兒教育重視對學(xué)生的考試能力的培養(yǎng)。

2.2幼兒教育和小學(xué)教育的銜接問題

就目前我國幼兒教育和小學(xué)教育的銜接情況來看，其是存在有比較大的問題的。我國的幼兒教育和小學(xué)教育并沒有真正的處理好銜接的問題，幼兒教育應(yīng)該教什么、小學(xué)教育應(yīng)該教什么，而小學(xué)教育和幼兒教育應(yīng)該怎樣進(jìn)行過度和銜接，這些都是我們需要思考和解決的問題。但是就目前的情況來看，問題難度還比較大，教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)等都出現(xiàn)了重疊的現(xiàn)象，這是我們必須要解決的問題。

2.3民營幼兒園的影響

民營幼兒園為了獲得更高的口碑、更強(qiáng)的競爭里會(huì)主動(dòng)的將幼兒教育小學(xué)化，這樣在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)為幼兒園贏得更多的榮譽(yù)。這是民辦幼兒園積極推進(jìn)幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因。此外，有不少教師本身的能力沒有辦法滿足科學(xué)的幼兒教育的要求，因此他們往往也愿意推進(jìn)幼兒教育小學(xué)化。

3解決幼兒教育小學(xué)化問題的一些建議

3.1引導(dǎo)家長和幼兒園養(yǎng)成正確的觀念

為了解決幼兒教育小學(xué)化的問題，我們首先要解決的是家長和幼兒園的觀念問題。只有讓他們認(rèn)識到，幼兒教育的規(guī)律性和重要性，他們才會(huì)積極的配合開展科學(xué)的幼兒教育。我們需要讓家長和學(xué)生都認(rèn)識到，學(xué)生的能力的提升是循序漸進(jìn)的，在幼兒階段揠苗助長無疑會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，是不可取的。只有幫助他們樹立了這樣的觀念，后續(xù)的工作才能夠順利的開展。

3.2提升教學(xué)的科學(xué)性

提升教學(xué)的科學(xué)性也是做好幼兒教育的必然選擇。在教學(xué)的過程中教師要注意到，幼兒的發(fā)展是有著內(nèi)在的規(guī)律的，在發(fā)展的各個(gè)階段教師要用合適的方法促進(jìn)學(xué)生與之相對應(yīng)的能力的提升。這樣才能夠真正的為幼兒的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)政府的作用

政府在處理幼兒教育小學(xué)化的問題的過程中要積極的發(fā)揮好自己的監(jiān)管、督察的作用。政府應(yīng)該積極的發(fā)揮自身的價(jià)值，嚴(yán)查各個(gè)幼兒園的教學(xué)情況，一旦出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的情況就要及時(shí)的處理，此外政府還需要確立相關(guān)的法律法規(guī)，以此來保證幼兒教育的科學(xué)性。

幼兒教育的小學(xué)化會(huì)對幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極作用，政府、家長和教師們都要重視起幼兒教育小學(xué)化的問題，及時(shí)的采取科學(xué)的措施處理好這一問題。在這個(gè)過程中家長、政府還有教師要通力合作，相互幫助，只有這樣才能夠真正達(dá)到這一目的。

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