促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的幾點(diǎn)做法

【摘 要】有較好的語言表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的基本能力之一。而3—6歲的幼兒正處在語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，可以采用在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供更多說的機(jī)會(huì)，在日常生活中通過觀察實(shí)物豐富幼兒語言表達(dá)的素材，積極有效地傾聽幼兒的說話，幫助幼兒消除當(dāng)眾說話的緊張情緒等方法促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語言表達(dá)能力；發(fā)展；做法

有較好的語言表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的基本能力之一。在人際交往中，語言表達(dá)是人與人之間思想交流，情感溝通最有效、最方便的方式。而3—6歲的幼兒正處在語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期，如何促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展則成為一個(gè)值得關(guān)注的問題?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒的語言能力是在交流與運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”據(jù)此，在踐行《指南》的過程中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法。

一、在區(qū)域活動(dòng)中以故事為平臺(tái)為幼兒創(chuàng)造更多說的機(jī)會(huì)

在區(qū)域活動(dòng)中，為了讓幼兒能獲得較多的發(fā)展語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，教師可以嘗試創(chuàng)作“故事棒棒糖”和“故事糖葫蘆”?！肮适掳舭籼恰笔怯眉堊龀扇彳浀募?xì)棍，然后將它粘在兩張大小、圖案一樣的圖片中間，形狀、大小酷似棒棒糖?！肮适绿呛J”是幼兒在語言區(qū)活動(dòng)時(shí)，用一根比較長(zhǎng)的柔軟的棉質(zhì)小棍將自己講述或者創(chuàng)編故事所需要的人物、動(dòng)物、植物、建筑物等的“故事棒棒糖”按講述或創(chuàng)編的先后順序串起來，然后進(jìn)行講述或創(chuàng)編。例如，在欣賞了故事《爺爺一定有辦法》后，幼兒對(duì)紐扣的去向非常好奇，便可在區(qū)域活動(dòng)中開展“我?guī)图s瑟找紐扣”的故事創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編活動(dòng)中，可以是幾名幼兒自由組成小組，每人選擇一到二個(gè)“故事棒棒糖”合作創(chuàng)編故事；也可以是幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)編思路選擇“故事棒棒糖”串成“故事糖葫蘆”然后和小伙伴互相講述等。

二、在日常生活中激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，豐富表達(dá)的素材

1.在幼兒園的廊內(nèi)參觀中豐富幼兒的表達(dá)素材

幼兒的作品展示著幼兒獨(dú)特的內(nèi)心世界，其中的樂趣很多是只有他們自己才能發(fā)現(xiàn)的。所以，每到各班更換主題，展示作品的時(shí)候也是幼兒參觀、交流、搜集表達(dá)素材的大好時(shí)機(jī)。教師可以組織幼兒去參觀幼兒園其他班的主題活動(dòng)作品展示。在參觀過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在自己喜歡或感興趣的作品前駐足的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒講一講自己看到的作品或者請(qǐng)幼兒來評(píng)價(jià)作品，如，“說說你喜歡這幅畫嗎？為什么？”說出喜歡或感興趣的理由。又如，引導(dǎo)幼兒說出是喜歡作品的內(nèi)容，還是喜歡作品的色彩搭配；是對(duì)作品的制作方法感興趣，還是在觀察和猜想作品的制作材料等等。也可以引導(dǎo)幼兒和好朋友一起參觀，邊參觀邊交流。

2.帶領(lǐng)幼兒親近自然，尋找文學(xué)作品的蹤跡，豐富表達(dá)的素材

語言表達(dá)是人們生活中和人際交往中能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和愿望的重要途徑，而大自然和幼兒有一種天然的親近感，也是豐富幼兒生活的寶庫。戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒尋找欣賞過或?qū)W習(xí)過的文學(xué)作品中的動(dòng)物、植物、現(xiàn)象等，讓幼兒在身臨其境中理解詞語意義，準(zhǔn)確表達(dá)并正確運(yùn)用。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)“春天”的文學(xué)作品后，在戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察剛剛破土而出的小草，柳樹、楊樹等樹木發(fā)出的新芽，聆聽小鳥的叫聲，尋找各種春天的景象，并正確運(yùn)用文學(xué)作品中的優(yōu)美詞匯準(zhǔn)確描述自己所看到的有關(guān)春天的景物。又如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“螞蟻”的科學(xué)知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的活動(dòng)并提出問題，如，“你觀察到了螞蟻的哪些活動(dòng)？”“它們是怎樣活動(dòng)的？”“你的心里有什么感覺？”等等，從科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容出發(fā)來挖掘語言表達(dá)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，有助于領(lǐng)域間的整合，豐富幼兒表達(dá)的素材。

三、采用分組交流的方式幫助幼兒消除當(dāng)眾說話的緊張情緒

在每個(gè)班里，總是有一些不善言辭而且在集體面前說話容易緊張的幼兒。為了讓每一個(gè)幼兒都能大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法與愿望，教師可以先采用幼兒自由組合小組的談話方式讓每一位幼兒在小組交流中能夠自然、完整、清楚、不緊張地表達(dá)自己的想法、看法。時(shí)間可以選擇每天進(jìn)餐前、戶外活動(dòng)后等零碎的時(shí)間，在選擇交流的話題時(shí)，可以是幼兒在小組內(nèi)共同商定，也可以從教師提供的話題中選擇，還可以就隨機(jī)事件展開小組交流。如，在小組內(nèi)開展“我是新聞播報(bào)員”、“我說身邊事”等語言表達(dá)活動(dòng)，要求小組的每一位幼兒在小組交流中都要發(fā)言。在指導(dǎo)時(shí)，教師要多關(guān)注那些當(dāng)眾說話時(shí)容易緊張的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽地在小組中說出自己的經(jīng)歷、想法或者看法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)表達(dá)不清楚或不條理的地方時(shí)，可以以溫和的語氣進(jìn)行追問或者反問提醒幼兒修正自己的不恰當(dāng)之處，并給予鼓勵(lì)，以增加他們的自信心，逐步克服緊張心理，然后能夠大膽地在集體面前說話。

四、教師積極有效的傾聽，是促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的潛移默化的機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒與教師說話時(shí)，教師一定要認(rèn)真傾聽，讓幼兒知道老師是在很認(rèn)真地聽自己說話，以增加幼兒表達(dá)的自信。如，當(dāng)幼兒向老師尋求幫助或者講述一件自己所經(jīng)歷的事情時(shí)，就必須要說清楚事件發(fā)生的時(shí)間、發(fā)展的過程、人物以及結(jié)果，只有這樣聽的人才會(huì)明白其意思。而幼兒又是不會(huì)掩藏自己的情緒的，他們的高興與難過總是寫在臉上，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化時(shí)，要主動(dòng)輕聲地詢問原因，讓幼兒的語言表達(dá)能力在講述原因的過程中獲得發(fā)展。當(dāng)教師在認(rèn)真聽完幼兒表達(dá)的內(nèi)容后，對(duì)不清楚的地方要進(jìn)行追問和糾正，使表達(dá)的內(nèi)容完整、條理。這些都是促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的潛移默化的機(jī)會(huì)。

總之，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的教育是一項(xiàng)具有藝術(shù)性和生活性的教育活動(dòng)，生活中充滿了它的發(fā)展契機(jī)，也充滿了需要教育者發(fā)現(xiàn)的空間。所以，我們要在日常生活中和教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒愿意說的積極性，培養(yǎng)幼兒喜歡說的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供大膽說的寬松、自信的外部環(huán)境和心理支持，使幼兒的語言表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.北京：人民教育出版社，2013.

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[3]張明紅.給幼兒園教師的101條建議·語言教育.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

任穎華（1979.2～ ），女，山西大同人，大同市幼兒教育中心教研員，大學(xué)本科，主要從事學(xué)前教育工作。